探討誘思教學理論在幼兒師范語文教學中的運用

張小玲

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，教育界掀起了教育教學的改革浪潮。在幼兒師范的語文教學中，源于實踐活動的誘思教學理論與認知規律相符，且十分符合當代教育教學的目標，廣泛適用于現代教育教學改革。文章從創設“疑”境出發，有效激發學生的學習探究欲望，設置疑問誘導學生進行思考，充分調動學生的學習積極性，使其主動進行探究，幫助學生深化認知，鼓勵學生進行自主創新，從而有效提高學生的學習興趣與學習積極性，進一步提高教學質量。

關鍵詞： 誘思教學 幼兒師范 語文教學

隨著幼兒師范教育教學改革的不斷推進，各師范院校的教師的學生觀和教學觀念都發生了一定轉變，從而極大沖擊了各學科的教學，誘思教學理論隨之興起。誘思教學指的是，在教學過程中，教師積極創造條件，通過誘導促使學生進行獨立思考，并引導其學會全身心參與到教學活動中，爭取做“研究者”與“探索者”，在親身體會中實現“掌握教學知識，發展自身能力，陶冶品德情操”的教學目標，進而使學生進一步理解、掌握知識，完善人格，使學生獲得全面健康的綜合性發展[1]。

一、創設問題，激發探究欲望

創設問題，其實質是利用懸念引導學生進行思考，也就是創設一定的問題情境。教師在設置疑問時，要充分了解并掌握教材內容，同時要根據學生的實際情況進行問題設計。教師在設置問題時，要將設計重點落于“巧”字之上，時間、地點與教學方法都要設計精巧，牢牢抓住重點。例如，教師在進行《病梅館記》一課的教學時，可創設問題引入教學：

首先，教師可利用多媒體設備展示出范進的肖像圖，并向學生提問：有同學認識這個人物是誰嗎？同學皆踴躍回答：范進。然后教師可找學生說出其經典動作或代表性語言，或是請學生上臺表演。等學生回答完后，教師可提問學生，作者塑造范進這個人物的主要意圖是什么？學生答：揭露了知識分子飽受封建科舉制度的摧殘與毒害。教師根據學生的回答順勢導入所學課文：沒錯，長久以來，許多仁人志士紛紛利用文字對封建科舉制度進行揭露、抨擊。今天，我們就來學習一篇這樣的文章——《病梅館記》。利用問題導入新課，有利于激發學生的學習興趣，從而自覺主動進行課文學習。教師應為學生布置相應閱讀任務，如課文主要寫了什么內容？封建科舉制度的罪惡性體現在什么地方？可以從哪些句子中看出來？作者在寫這篇文章時運用了什么寫作手法？通過這些問題，學生可以在閱讀課文時對文章有比較深入的了解。

二、創設情境，調動學生的學習主動性

知識的獲得并非是由于教師傳授，而是在一定情境下，學生通過教師的有效引導，利用一些必要材料主動取得的。所以，教師要盡可能為學生提供學生需要的思維材料，創設相應的教學情境，引導學生根據現有的知識儲備與學習技能，充分調動多重感官參與，主動對新知識進行探索研究[2]。例如，教師在進行《鴻門宴》一課的講解時，可通過角色扮演的方式讓學生更好地把握人物的動作、神態、語言等，從而更好地理解課文的主題思想。教師可選出幾名學生分別扮演項羽、劉邦、項伯、項莊、張良、樊噲等角色，讓臺下的學生根據課文內容對表演的學生進行指導，并糾正其中與課文不符的地方。在學生賣力的表演與討論中，教材上枯燥蒼白的文字變得生動有趣，使學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中理解課文內容，并基本掌握課文內容，詩文背誦的任務能夠輕松完成。

三、分組討論，深化認知

在教學過程中，教師要留有一定的思維空間，使學生能夠主動探索語文知識，從而將所學知識內化為促進自身發展的能力[3]。例如，教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》一課時，可讓學生快速瀏覽課文，并標注生字、詞等，利用工具書熟悉課文內容。在學生對課文有一定了解后，教師可讓學生分組進行討論，鄒忌進諫時為什么要以自己的容貌為例，而不是直接進諫？鄒忌詢問的次序能不能調換，為什么？妻子、侍妾與客人的三問三答有什么效果？讓學生根據問題進行討論，得出討論結果后，教師可對這些討論結果進行歸納總結，使學生形成比較系統全面的知識框架結構，從而更好地理解、掌握這篇課文的主要內容與主旨思想。創新教學方式，讓學生能夠自覺主動地參與到教學活動中，才能更好地幫助學生理解、掌握課文內容，形成獨特的見解。

四、結語

在幼兒師范語文教學中運用誘思教學，能進一步培養學生自主探究、主動探索的學習意識和學習習慣，從根本上提高學生的學習能力與學習成績。因此，在教學過程中，教師應創設合適的教學情境，進一步強化學生的探索目標與過程，使學生在主動實踐過程中不斷提高探究能力，從而有效提高幼兒師范語文教學的整體效率，提高教師的教學質量與教學水平。

參考文獻：

[1]李娟紅.開展誘思教學培養學生思維能力[J].高中生學習（師者），2014，02（09）：57.

[2]譚慧合.誘思探究，助我一臂之力——淺談誘思教學論在高中語文散文閱讀教學中的運用[J].考試（理論實踐），2014，06（23）：46-48.

[3]石宗珍.幼兒師范語文教學中對于幼兒語文素質的培養[J].考試周刊，2015，29（09）：25.