“圣陶式”自學法可推廣嗎

本刊記者_張藝芳

“圣陶式”自學法可推廣嗎

本刊記者_張藝芳

圣陶的課堂，五年級的孩子在黑板上解方程式

位于洛陽市汝陽縣小店鎮的汝陽圣陶學校，6年來受訪人數堪以萬計。副校長高麗娜回憶，從2015年底開始，每天都有參訪團過來，每天接待量少則百人。

圣陶的校園建筑極為簡潔，參訪過的人都聽說了，2005年，校長王天民賣了房產，得了一筆辦學資金。負責外宣的副校長張曉樂透露，“那時他身體更為硬朗，帶領施工隊，一磚一瓦親手建了學校的第一棟教學樓。”至今，王天民的辦公室還在那棟樓里。

圣陶的師資亦不占優勢，全校40多位老師，只有7人有教師資格證。但讓來訪者驚訝的是圣陶學生的學習方式——全部自學。

學生的自學能力有多強

對，你沒聽錯，從小學至高中的所有學生，全部以自學的方式來完成學業。自2016年3月份，學生王喆向校長爺爺反映，“如果有老師進教室，學生便不能完全自由地支配學習時間。”王天民校長下了一個不成文的規定，“老師沒經學生邀請到教室，就罰錢。”

不過，也從沒罰過。但那件事，讓圣陶的老師們看到了學生身上強烈的自學愿望。同樣的印證還有：從圣陶考入縣中的兩位學生，不適應老師嚴格控制的課堂，又退學，回到圣陶讀高中。

校長王天民修建的第一棟教學樓前，就是一大片水泥地操場，平時的大課間，小學部的孩子排成齊刷刷的隊列，在那里做操。樓后面，是十余畝菜地，有專人伺弄，各式蔬菜長得水靈。蔬菜全是有機的，不施化肥，只需簡單地除草、澆水。

操場的一角，是兩棵大柳樹，枝干粗壯，有五十余年的歷史。樹蔭下砌了石桌和石凳，石桌旁，常能看到王天民為天南海北的參訪者解疑答惑。

5月9號上午的那波參訪團，遇到王天民在五（3）班講化學第一課。經由負責外宣的張校長介紹，來訪者才知道這位講臺上的老先生就是王校長。他精氣神兒好，講課說話時氣力十足，臉上堆滿笑，遞給一個孩子粉筆，鼓勵男生邊講解邊寫下自己配平化學方程式的思路。

黑板左邊寫著化學元素，元素旁標著化合價，這一節課，他將“認識化學元素，配平一個物質的化合價，及配平一個化學方程式”的內容都囊括其中。課講了半個多小時，他擦了幾次黑板，舊的西裝外套上落了一層粉筆灰。王天民提出自主學習的三大要素，“相信老師，相信學生，不怕困難。”這堂課中，都有體現。

參訪團分上午和下午兩撥進行，用一個小時左右參觀完校園后，是近兩個小時的校長座談會。5月9號上午的那場座談會上，王天民向來訪的老師提問，“你們剛剛逛了一遍校園，猜到哪棵是我們學校的校樹了嗎？”停頓，等待老師的回答。

橢圓形的會議桌旁有人用微小的聲音回應。王天民笑了，準備公布答案，隔空指向石凳的方向：“是的，我們沒有掛提示牌。把那兩棵柳樹作為學校的校樹，在我們的理念里，這里的孩子也該像那兩棵大柳樹一樣自由地生長。”

“如果我們去野生的動物世界參觀，可以看到這樣的警示牌，‘請游人不要給野生動物投遞食物，否則將影響到它自主覓食的能力。’”這也是他完全放開自主學習的理由之一。“一味的灌輸式課堂，會影響到孩子的學習興趣，以及自主探究的能力。”

在圣陶創辦之初，來應聘的教師不多，多數人對新辦的學校處于觀望中。但問題在于，沒有足夠好的師資，就不能在鄉鎮辦學嗎？事實上，從幼兒園到高中，圣陶現有學子近2000人。王天民也親嘗過師資匱乏的鄉村教育，實行包班制未嘗不可。

進校門后，沿著左手邊的路走，就是與圣陶學校合辦的幼兒園。參訪團的老師們在圣陶幼兒園大班孩子的桌上，看到一張批改過的數學試卷。試卷上，有百位以內的加減乘除運算，還有分數、冪的運算，以及運用數軸比較分數的大小等題。來訪的老師大為驚訝。這也足以證明孩子的自學能力遠超成人的預期。

高麗娜校長給來訪者的名片上，印有“教育的桃花源”幾個字，來訪者的驚訝也確如誤入桃花源一般，所見之事都非比尋常。

5月9號上午的那波參訪團，遇到王天民在五（3）班講化學第一課

王天民的自學心法

王天民曾在伊川縣教書多年，小學部的校長張志標曾是他的學生。1982年，張志標本來覺得自己考不上高中的，放學后，就跑去地里干活，為家里掙工分。王天民鼓勵他認真讀書，考前一個半月，請來物理老師和化學老師為其將各種公式講了一遍，并將自己總結的試題拿給他做，他進步飛快。公布考中名額時，同村的人聽聞后都驚訝。

面對當前的應試教育，王天民認為，“老師如果不能深入研究試題，為學生節約不必要的時間投入，不能算作稱職。”圣陶建成后，王天民琢磨出一套教學法，比如：以25課時講完小學數學課程和初中化學課程，剩下的時間，留給學生進行專項訓練。

高中預科班有9名孩子，都是從八年級選入，自學能力稍強，學習進度也快于同年級孩子，目前已經在學高中的課程。2016年春季開學，前兩個半月，趙洋洋老師已經幫他們拉通所有科目的知識，接下來便是學生自由安排學習時間。

記者到訪時，他們正在歷史周報上做一套卷子，計劃兩小時內做完。圣陶都采用“開卷練，閉卷考”的方式，即使是老師出的試卷，也都將答案的解析一并給學生。

當然，中學的包班制難多了。趙洋洋老師說，“剛開始由王校長示范了幾堂課，加上先前的數理化功底好，大學里過了英語四級，雖然費了些力，但也重拾了這些課堂內容。”

趙洋洋老師剛大學畢業兩年，年輕充滿朝氣，與這些孩子的溝通方式也靈活多樣——教他們打籃球，玩轉雙節棍、魔方，以及計算掃雷的公式。他是高中預科班的班主任，并兼任所有科目，他瞇起眼睛笑，“除了吃喝拉撒睡這五樣，我都管。”

學生自學，那老師做什么？每天有6個小時的時間，趙洋洋老師可以在教室。學生在自學的過程中，將內部討論不能解決的難題寫在黑板上，他再負責講解。其他時間，趙洋洋常與中學部的校長王國強一起總結考點和試題。

預科班中，年紀最小的是王喆，連跳兩級進入八年級，今年11歲。記者多會關注到他，對他好奇，一直追著問，“你讀什么書，周末怎么過，與你的其他同學有什么不同。”像在《論語》中，有人好奇問孔子的兒子伯魚，“子亦有異聞乎？”

圣陶開始采用“單科獨進、開卷練閉卷考、小組合作”的自主學習法，始于辦學的第三年。一學期后，這個實驗班的學習成績優于通常教學方法下的孩子，隨即在全校鋪展開。如今，已有六年。

有來訪者好奇，“那么早學完了高中的知識，但參加高考的時間并不能提前，剩下的時間，孩子們做什么？”副校長高麗娜解釋，“也許剛開始學生只能考一個二本（大學），但多學一年或許就能考上一本（大學），再學一年就是更好的一本（大學）。”

就像田忌賽馬，打破順序，從曲折中獲得了一種勝利。

← 幼兒園大班正在練字的孩子

↑ 幼兒園大班孩子桌上的數學試卷

溫故知新，自學為師

從圣陶老師的言談中不難發現：圣陶的靈魂人物是王天民，老師也是跟王校長學教書及育人。沒有此等靈魂人物，圣陶幾乎不可復制。老師們視他為偶像，也因他最有經驗，王天民身上有太多未知，多了一個老師們跟隨他的理由。

當地生長出圣陶、生長出王天民都絕非偶然。他的父親在私塾讀過書，他亦有些經典儲備，這些典籍在他身上留下很深的印跡。比如：學校沒有語文課，王天民偶爾會給學生做講座，講《孔子大智慧》；每天忙碌下來，晚自習時間，王天民會給全體老師們講《道德經》。但白話文已歷半個世紀，當世人閱讀文言如跨一條寬河。

《論語》中有一系列關于“為學”“為人”“為官”“為政”的可參照方法，王天民抽出一些章句，稍加解析，給學生以啟發。《孔子大智慧》的講座內容被發布在圣陶的微信公眾號里。

王天民校長素日里最看重《道德經》，但《論語》里的方法，他已爛熟于胸。王天民教學生自學，要求學生每天用一定的時間去溫故、知新和提升。具體的做法可以是，“比如每天有6小時來自學，要用兩小時復習以前學過的知識，用兩小時學習新的知識，再用兩小時集體合作探究。”

這個做法可從“溫故而知新，可以為師矣”中找到理據，“如果學習上能時常溫習舊聞，而每有新得，那么就可以循環往復，也可以成為人師了。”

既然學生可以自己做老師，那么缺乏師資的問題也就化解了。但聘請一位優秀的語文老師，真的是沒有必要的嗎？比如，一位博學的語文老師，有廣泛的閱讀面和多樣的看問題的視角，給學生更多人文方面的啟發。“但這些想法都是望梅止渴”，副校長高麗娜認為，“說這話的人，又跳離他們當前的辦學現實了。”

學生們自學物理、化學，實驗器材也都是由學生管理，副校長高麗娜介紹，“沒有損壞過一個試管。”

“術”易學，“道”難悟

“圣陶學校的教育經”一直在增加新的內容，“課本是絆腳石，教輔是迷魂陣”這句話位于前幾條。王天民從體制內學校退休后，就在探索一種新的教學嘗試——無教材，無師課堂，無作業。

這些做法讓身陷應試教育苦海的教育者們好奇不已，想來一探究竟。一位河北的老師從600多里外趕來，聽聞“無師課堂的嘗試者”——王天民校長，他的第一反應是，“高手來了！”

在座談會上，疑惑解答完后，這位老師跟來自其他地方的老師一起學著手指心算。王天民手把手教參訪團的老師們手指算，并在晚上的《道德經》講座之后宣布，“以后我們要開辟一個教師培訓，就教這個”。

手指算，將數字和數位賦形在手上，通過雙位加減快速運算，已在圣陶幼兒園大班課程之列。王天民認為，“從筆算到心算是革命。”《論語》中“溫故而知新”，有更深刻的內涵：學記于心，方能溫故知新，有所得。拼的就是一個記憶能力，沒有這個，也無法進行綜合、聯想、比較等更為復雜的思維過程，難能有收獲，也就不能為人師。

《道德經》講座之后，談完手指算培訓班的計劃，王天民開始傳授給圣陶的老師激發學生自學的策略——最差的不批評，最好的不表揚，按個人努力程度給予評價。

在圣陶轉上幾天下來，來訪的老師大都發現，正如王天民校長一直強調的，“你能學到的只是術，而‘道’難悟。”“道”是什么呢？這就更難解釋了，王天民常說，“身為教師，你連《道德經》《論語》《易經》都不懂，怎樣傳道？”

“圣陶學校的教育經”第22條寫得明白，“授之以魚，不如授之以漁，更不如直接向學生要魚。”學生們也說，“我們學的不是知識，是智慧。”

“圣陶式”自學法不只想教學生學科知識，還想讓孩子摸索到學習的方法，以及老師們所未學到的東西，更重要的是，探究無限的興趣。這樣看來，王天民所說的“道”含義廣泛。

更多的參訪老師沒有再去深究。王天民在座談會上提及，“在學習圣陶的學校，已經有三十多所了。”