縣城小學的突破口

特約記者_曾春林 趙雪飛　本刊記者_楊軍

縣城小學的突破口

特約記者_曾春林 趙雪飛本刊記者_楊軍

鄰水縣城一共四所小學，再加上縣城南郊的三合小學，構成了現在鄰水人所稱的一二三四五（完）小。顧名思義，既承擔著整個縣域教育的示范窗口，更處于改革的風口浪尖。

近年來，隨著教育改革不斷深入，對這個縣城基礎教育生態而言，還面臨著更大的問題，即縣域經濟發展帶來人口急劇增長（據統計，在十一五期間，鄰水縣經濟總量增長達90%，縣城常住人口25萬）。和其它地方一樣，經濟急速發展帶來了入學難、大班額問題突出、教育投入不足、教師結構性缺編等多重困境。在教育硬件建設的同時，“全面育人”“建設家門口的好學?！钡纫笠簿透泳o迫。

從校園文化建設到課程改革，每所學校都面臨不同程度的問題，也在尋找因地制宜的突破口。鼎屏小學是百年老校，作為省級示范小學，老名校新轉型，從校本教研開始；二小面積最小，體育課程、綜合實踐課程突破首當其沖；三小是掛牌少年軍校，構建紅色教育基地成為亮點；四小和五小直面經濟開發區，也是最年輕的兩所學校，陶藝課程和足球課程成為凝聚力。

2014—2015年，鄰水教科體局稱為“教育質量攻堅年”，提出 “三起來”舉措——學校領導干部管起來，全校教師動起來，學生學起來，可謂鄰水教育在 “廣安市部省共建教育改革發展試驗區”5年發展最精煉的總結。

鼎屏小學：尚鼎文化，由樂教而樂學

鼎屏鎮至今仍保留著幾十年前的老房子，一間連著一間的青瓦房，滿是賣日常用品的雜貨店。循著瑯瑯書聲，在這些老房子圍成的街角處，鼎屏小學出現在眼前。旁邊的側門刻著學校宣言：百年名校，風范卓越。鼎力大志，奮力開拓……

校長馮勝模介紹，因為地處銀鼎山，在構建校園文化過程中，學校便取其一“鼎”字，建設“尚鼎文化”。鼎，成為校園文化的關鍵詞。在傳統文化中，鼎代表革故鼎新。易經有鼎卦，初六是“鼎顛趾”，上九是“鼎玉鉉，大吉，無不利”。而對學校，不僅意味著課程變革，更意味著教師成長。

“三起來”模式的突破

這所成立于1912年的老學校，在2012年過了她的百歲生日。百余年的歷史，省示范小學的光環，讓鼎屏小學在鄰水穩坐“老字號”，卻也躲不過教學質量下降的不爭事實，究其原因，教師倦怠現象浮出水面。

已經有十幾年教齡的甘平老師回憶，最開始改革，老師們都不愿意上公開課，作為教學主任挨個兒給老師打電話做工作。年輕的甘老師感到為難，只得毛遂自薦。

這種現象普遍存在，沒人愿意主動參與教研，160多名老師，教研活動任務反復落在幾個人頭上。像甘平老師，不斷地承擔著教研任務，成長很快。2011年，甘平得到機會外出學習，去河南學習蔡林森的“先學后教”模式。在那里，她上了一堂《三個兒子》，當即得到蔡林森好評。

來自其他省份的老師也紛紛和她交流，甘平說，如果沒有之前在學校的不斷磨練，她不可能取得這樣的成績。然而一個人的成長并不能帶動整個學校的成長，教師隊伍的素質仍呈整體下降趨勢。

面對此困境，馮勝模校長提出了“三起來”校本研修模式，力求為老師們尋找一條系統、專業成長的路徑。所謂“三起來”，是指人人上起來，人人說起來，人人寫起來。這三句話說起來簡單，但卻是最難做到的。對于新老師的培養，采用磨課的形式，遇到難點，老教師們愿意花時間去教，哪怕一句一句來。

“一句話，首先把老師的激情調動起來?！瘪T校長說道。

在評課環節，學校將工作做到每一個細節：先暴露出真實問題，不再是和風細雨說些不痛不癢的話；接著每人15分鐘的評課時間，這對教師來說是極大的考驗，只有認真聽課、反思，才能做到有話可說。評課不再是大家相互的恭維，而是真槍實彈的戰場，每位老師都能收獲“戰后”的成果。

此外，學校還有一項被稱為“周四雷打不動微講座”的活動，即每學期有15堂講座，每星期四例會時間，第一件事就是老師們講自己的故事，這項活動叫“身邊人講身邊事”，一直堅持。

如今，在教師團隊素質提升方面，學校又著力打造了一個創意平臺——四人一優課。四個人組成一個團隊，分工合作，共同打造一節優課，分別承擔說課、上課、評課和媒體制作。這種團隊捆綁式的競賽，老師十分重視，前期的集體備課、反復磨課成為常態。

隨著硬件發展，錄播室也發揮著巨大的“鏡子”作用，老師們以前不敢使用錄播室，現在的情況恰恰相反，想用錄播室得提前申請，晚了就被其他老師占滿。錄播室讓教師在課后可以回顧自己的課，對每個細節進行評估，以便下次上課改進。曾有一個老師已經錄了三次課，但仍覺得不滿意，要求重新錄制，只因為她發現自己的站姿不夠優雅，還有提升的空間。

在新教師的培養問題上，鼎屏小學還量身制定了一個活動，“鼎新杯”。每年都會讓新教師參加，從備課、說課到評課，整套流程一個不落。新教師想要在比賽中獲得好名次，需要反復磨課，老教師會參與到磨課過程中，為新教師指點迷津，及時糾正錯誤，達到最好的效果。

采訪完畢，再次經過孔子像時，想起《論語》中一句“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇上雽W，好學到樂學，是一個循序漸進的過程，而要達到樂學的狀態，必須正確認識“教師”二字真正的含義。這與操場正中間的“做最好的自己”正好呼應。

鼎屏二?。鸿庇翊凉?，知行合一

到鼎屏二小采訪當天，校長李志剛帶一至三年級的學生從獅子口水庫遠足拉練剛回來。

這次徒步拉練距離學校4公里，4小時往返，1500多名學生參加。天氣炎熱，但沒有一名學生中暑。全程有專業醫生陪同，校長和老師也時刻注意著學生的狀態。

后來知道，這次拉練屬于二小綜合實踐課程的一部分，如今已經連續舉辦4年。對于到戶外進行拓展訓練，很多學校都不敢輕易嘗試，但鼎屏二小卻將戶外實踐活動做成了學校特色，得到學生和家長的支持。學生喜歡這樣的活動，家長也敢于讓學校把孩子帶出去。

這幾年，除了獅子口水庫，二小的拓展基地還包括銅鑼山生態旅游基地、工業園區、小平故居等。銅鑼山有一片茶園，每年清明前后，學校組織六年級的學生到基地采茶、制茶，雷打不動地堅持了4年。

李志剛從來不相信運氣，他相信，只要組織嚴密，有周全計劃，就絕不會出安全問題。鄰水縣只有一家正規的運輸公司，車只找他們的；拓展當天，他自己開車在前面帶路，時速不超過50公里。

不當坐井觀天的“青蛙”

二小熱衷實踐活動，客觀原因是它困于一隅。2800多名學生，不足7畝的學校面積，實在顯得局促。

平時的大課間活動和體育課，操場只夠容納兩個年級的學生；盡管教學樓已加寬了一個走廊，教室仍然擁擠。走出去，成為二小發展綜合實踐課程和體育課程的唯一選擇，也成了二小的第二課堂。

從2012年9月起，每月最后一個周末，學校都要組織學生到城區5個十字路口進行“交通文明勸諫”活動，到兩個公園進行保潔志愿者服務。這樣做的結果，學生的交通意識增強，學校本身也成為社區文化的一部分?，F在，每周到工業園區實踐，體會家鄉的發展節奏；到敬老院進行公益勞動，與老人談心等社會實踐活動，已成為二小教學的常態。

二小還有一個創新實踐活動——校長小助理。每周有五個校長小助理值周，分別負責日常的教學、衛生、紀律、習慣、安全等方面的監督，并根據自己的觀察記錄提出建議方案。記者笑問，這些孩子真能處理這些復雜的管理問題嗎？他們提出意見學校真的會接受嗎？“當然會！”李校長斬釘截鐵。

二小校內沒有小賣部，但是學生依舊會從校外買零食進校，針對這種情況，曾經有小助理提出校門監督崗，起到了很好的作用。校長小助理的設置，將學校管理放在學生手中，并讓學生自己提解決方案，成了二小學生素質發展的一個縮影。

按李校長的話說，就是“實踐課程活動化，實踐活動課程化”。

學校的運動會由于條件限制，只能在鄰水中學或者實驗學校進行。運動會也不叫運動會，變成運動節。

其他學校的運動會通常都是田徑類競賽，各項體育項目比賽完畢排列名次就結束，但是二小的運動節卻是全員參與，以過程來評定。一二年級的學生進行趣味運動會，三至六年級的學生除了常規體育競賽，還有班牌設計大賽、大課間比賽、優秀志愿者和拉拉隊評比等項目，形式多樣，每個人都能找到自己喜歡的項目。

李志剛說，運動節是屬于二小的節日，師生們都像在過節日一樣，滿足，快樂。

二小位于鄰水三山兩槽（明月山、銅鑼山、華鎣山，三座山形成了兩槽）的西槽，背靠玉屏山。和鼎屏小學相對，學校取玉屏山的“玉”字，將其提煉成學校的校園文化。

近年來，圍繞“尚玉”文化，學校逐漸開發了47類“潤玉課程”，供學生選擇。每周四下午，是學校最熱鬧的時候，籃球、足球、音樂、繪畫、閱讀等等，學生根據自己的興趣愛好選擇課程，每個班由班主任和專業老師上課。“樂習詩書，知行合一”，是二小希望達到的教學成果。為推廣閱讀，除了開放學校圖書館，建立班級圖書角，學校甚至還與縣圖書館合作，每周三到周五，組織學生到縣圖書館進行海量閱讀，成為鄰水閱讀教育最出彩的改革之一，引來許多學校借鑒。

可以說，一個“玉”字，正是二小多年來突破辦學瓶頸，向外拓展辦學資源、向內進行資源重組的最好說明。李志剛校長的辦公室在學校頂樓，門外便是學生教室。采訪期間，不時聽到門外的瑯瑯書聲。他說，學生都喜歡和他交流，在二小，校長辦公室不是可怕的地方。

鼎屏三?。荷倌贶娦５臍赓|

鼎屏三小位于縣城古鄰大道龍騰廣場，處于縣城繁華區，是“地理位置”最好的學校。近幾年來，已成為縣城入學壓力最大的一所學校。

來到三小的時候，學生已放學，操場上還有三三兩兩的學生在玩耍，穿著迷彩服，格外顯眼，這讓他們即使離校后也能被認出是三小的學生。

2001年，三小被四川省國防教育委員會、國防科普教育委員會命名為少年軍校。少年軍校這個稱謂賦予三小特殊的意義，這里的孩子得到更多的社會實踐活動機會，也更加了解軍隊文化。國防教育體現在每一個細節，從校歌、?；?、校旗到校園環境建設，每一處都彰顯著軍校的獨特氣質。

軍魂養正，文武兼修

在學校創新樓一樓大廳，有一座雷鋒像，每年3月學校都會舉行學雷鋒系列活動。穿過大廳，過道上是紅軍長征系列展板。百年以來，鄰水革命志士前赴后繼，翻開鄰水縣志，從辛亥革命到解放戰爭，都可以找到鄰水人奮斗的身影。

校長包中志介紹，除了這些，還有抗日戰爭廳、解放戰爭廳、十大元帥廳、現代武器廳等，都是三小獨有的，這些外顯的知識讓三小的學生平日里受到軍隊文化的熏陶和感染，也成了鄰水的紅色文化傳承基地。

在課程設置上，學校編印了一套《國防教育》校本教材，整套12本，每個年級分為上下冊，為不同階段的學生講解國防知識。每周一節國防教育課，趣味橫生，還有軍事游戲課，將嚴肅的國防教育變成活潑的形式，深受學生喜愛。

三小另一個獨具特色的地方，就是以活動為載體讓學生得到更多的實踐和拓展。比如一年級接受軍人啟蒙教育，二年級訓練軍校特色大課間，三年級了解軍事技能和軍隊常識，四年級野外拉練，五年級走進偉人故里，六年級磨練軍人意志。

拿四年級的拉練來說，學校選擇了位于4公里外的武警中隊，距離適中，適合徒步。在武警中隊，學生可以走進武警戰士們的營房，學習內務，看隊列表演，上國防教育課，甚至參觀位于中隊旁邊的看守所。包中志說，學生們在那里受到的震撼相當大，回來后還念念不忘。

縱然是少年軍校，但三小同樣是基礎教育學校。曾有專家質疑，說少年軍校對學生像軍隊一樣整齊劃一地嚴格要求，是不是約束了孩子的個性發展。包中志的回答是，“少年軍校畢竟是學校，不是軍隊，我們也非常重視學生的身心特點、注重學生的個性化發展，我們的‘尚軍學軍十個一活動’恰恰是根據不同的年級不同的年段設計安排的。從近幾年學生升到初中就讀學習的反饋情況看，我們的孩子體質強、習慣好、意志堅、學習優，綜合素養高。”

在幾所中學采訪時，記者就曾問起三小的學生情況，幾位校長都誠懇地說，三小考進來的學生“是最懂規矩的”“意志力最堅強的”……

“軍魂養正，文武兼修”并不是一句空的口號，三小的課堂改革“養正課堂”值得一提。

曾經有過初中語文教學和四年高中語文教學經歷的校長包中志，十分重視三小的課堂教學。本刊2016 年2月號曾報道“高考與語文”專題，包中志讀到后十分觸動，并跟學校老師就學生語文教學進行多次討論。語文教育和閱讀教育成為軍校文化最重要的內涵。

如讀書節活動、漢字聽寫大賽、成語大賽、詩詞大會、“心中的好老師”讀書征文等活動，現在已成為學校常規課程改革最重要的突破口。

鼎屏四小：陶藝當家，指行于土

陶藝是一面鏡子

鼎屏四小成立于2005年，是鄰水縣一所年輕的完全小學。四小成立之初的困境也很現實，由村小演變而來，生源大多來自農村和城郊，文化基礎參差不齊，師資匱乏，成立的前三年甚至沒有美術教師。

但現在，四小的奪目恰恰來自它看似最薄弱的環節——美術。

2010年，四小將陶藝納入美術課程。短短6年，陶藝成為四小的一面旗幟，但凡鄰水人提到四小，都不忘說一句“四小的陶藝搞得好”。

陶藝之于四小，是學校的魂。泥塑、剪紙、根藝、戲劇、陶藝……在近幾年的素質教育和校園文化營造中，不少學校將傳統藝術引進課堂，無非作為興趣培養或特色課程。但是，將陶藝當成一所普通小學的文化理念來發展，川東地區僅鼎屏四小。

走進四小，迎面便是一塊墻，上書一首《陶藝贊》，“夫陶藝者，淵源深久，心思神奇，手法妙絕，塑泥造范，嘉惠良多?！焙唵我锥?，朗朗上口。凡到此處者，或駐足欣賞，或朗讀一段。

往里走，便是“陶怡樓”。外表看似簡單，里面卻別有洞天：師生的陶藝作品裝點著走廊和樓梯的每一面墻，除了燒制成形的陶藝作品，還有學生繪畫作品，以及用卷軸制作的師生誓言。

“善如水，情如火，德如土”，四小將這九個字提煉成學校精神，發人深省。水不必多講，上善若水；火是從“火同人”化出，《易·同人卦·象》：“天與火，同人。”意思是天與火在一起，象征團結?！暗氯缤痢笔菑摹袄ず褫d物”化出，《易·坤卦·彖》：“坤厚載物，德合無疆”，意思是深厚的大地，載育著萬物，大地美德，廣闊無邊。

陶藝伴隨著人類文明史發展到今天，是水與土的藝術，也是火的藝術，更是人生的藝術。陶藝如同一面鏡子，照出做人的性情。

以陶藝成就特色

作為一門藝體課程，如果不是藝術類學校，美術課在小學階段是不受重視的。尤其在偏遠地區，想要將美術課拿上臺面，實在太難。

但是新學校的發展難度大，短短幾年，四小連“固步自封”都談不上。正是這樣的新學校，也更容易放手去嘗試。2010年，四小校長任宗成在一次和以前學生的交流中，得知成都市某著名小學在開展陶藝課，效果不錯，遂決定將陶藝引入四小。

一則是因為，四小的學生多來自農村，孩子們對泥土有天然的親近感，滿足孩子好玩的天性。其二，中國有女媧摶土造人的神話，西方也有“上帝用塵土造人”的傳說。而醫學理論則認為，孩子親近泥土，免疫系統更健全。

于是，學校從僅有的5名美術老師中選出兩位，進行陶藝實踐，謝金利便是其中一位。剛開始進行試點，每個班有一兩個學生自愿參加陶藝，每周末上課。進行了幾個月后，成果頗豐。沒有燒制的陶藝作品堆了半個教室，造型惟妙惟肖，老師們驚嘆：原來陶藝還可以這么好玩！

陶藝課程隨之普及。

課程的普及增加了教學難度，原本沒有經受專業訓練的謝金利和其他老師被派到“瓷都”景德鎮蹲點學習；往后的每年暑假，學校都會派老師們到外地學習，提高專業水平。

景德鎮不對外售賣工具，去學習的老師們委托當地陶瓷學院的學生幫忙買簡單的木制和竹制工具；回到鄰水，請當地的木匠仿制；激發學生的創造力，讓學生們從生活中尋找工具。于是乎，平時生活中能夠接觸到的諸如筷子、直尺、三角板、玩具、硬幣、扣子……統統成為陶藝課上的制作工具。

從2010年到2016年，二樓的陶藝作品已經擺滿了兩間教室，推開門，密密麻麻全是學生們的作品：一二年級低段學生的作品透著稚嫩，簡單的元素顯得俏皮可愛；三四年級學生的作品居多，有單個的陶罐、花瓶，也有組合的房屋、十二生肖等。陶藝，正成為四小教學的一個突破口，為這所“城里的村小”添了一抹色彩。

讓樂陶成為生活態度

二樓走廊叫“陶藝軒”，走廊展板上有一句話：玩泥巴，是人的一種天性。

記者曾采訪過一位泥塑老師，他曾說，他對泥土有感情。他生在農村，小時候就喜歡搓泥巴，恰好印證了四小的這句話。土，是世間最原始、最淳樸的東西。

大課間時段，幾個學生迫不及待來到制作室，熟練地走到自己的作品面前，繼續昨天未完的工作。這是六年級的學生，希望通過陶藝考進鄰水實驗學校。實驗學校每年會招藝術特長生，其中包括陶藝，全縣只招3名，四小每年可以考一個。盡管幾率很小，但陶藝的確為這些學生提供了另一種升學的可能。

不少學生通過陶藝課發生了變化，原本坐不住的學生變得專注了，上一節課還悶悶不樂的學生一到了陶藝課就變得歡呼雀躍。曾經有一個學生對謝金利說，“老師，自從我上了陶藝課后，我發現我更加快樂了，也更喜歡動手做一些東西?！边@樣的事情很多，家長也從開始的反對變成接受。

對謝金利而言，最大的變化則是時間不夠用。每天除了一二節課不上，從大課間開始，謝金利就一直處于忙碌狀態，直到下午6點，有時更晚。

時間的打磨，讓她的脾氣越來越好。著急對她來講，是根本不存在的，以前會因為一件作品不知道怎么做而焦慮，現在她可以和學生一起慢慢琢磨，共同尋找答案。擺在眼前的一件司馬光砸缸就是經過修改而成的，據說作品被改了三次，光是缸的高度就加了兩次，目前還沒有進電窯，或許還會再次改動。

五行學說中，土和金、木、水、火同屬五行，相生相克達到平衡。土較中和，多忠孝至誠，誠信敦厚，穩重踏實，心胸比較寬廣，不愿計較得失，有氣度、有雅量，言必行，行必果。每天和泥土相對，泥土游走在指縫中，謝金利能切身感受到泥土帶給她的改變。

離開陶藝教室的時候，一個學生正專注于自己的作品——京劇旦角。這是在為即將到來的鄰水藝術節做準備。藝術源于生活，又高于生活。泥土的升華，如同四小的蛻變。

三合小學：五年一夢快樂足球

三合小學是一所城郊小學，記者從鄰水縣城沿環城路出發，車子行進一刻鐘后，進入一條鄉村小道，路面已從之前平整的水泥路拐進了一段石子路……沒有曲徑通幽，沒有豁然開朗，三合小學的校門已呈現在眼前，伴隨而來的則是校園內正在播放1998年法國世界杯主題曲。

三合小學是2009年成立的小學，也是鄰水縣城最“年輕”的一所學校，怎樣才能辦出特色辦出質量，面對正在發展的開發區入學壓力，對校長鐘有全來說是一個很大的考驗。2012年，一個偶然機會，學生們踢足球的場景和對足球的興趣，引起了鐘有全的思考，讓他看到了某種可能性。

曲折的足球夢

如今，校園足球已風靡全國，但在那時，面對有限的資源和場地，學校甚至沒有一位專業的足球老師，也沒有專業的運動場地，還是鐘有全最棘手的問題。

經過幾次商討，大家一致認為搞個足球比賽看看效果。但新的問題又出來了，比如哪些孩子參加比賽？怎么制定比賽規則？還是不清楚，經過反復討論，最后由體育老師馮永記牽頭，從三到六年級挑出一些興趣較高的學生，組建起校園足球隊。馮永記原本是學籃球出身，要訓練足球隊，現學現賣，吃了不少苦頭。

沒有專門的足球場，學生就在水泥地上訓練?！皼]有現成教材可用，我就根據平常自己練足球的經驗來教，看得出學生們很用心訓練，不過我們看中的不是技能，而是學生對足球的興趣?！瘪T老師說。好在學生興致很高，進步也很快。在掌握了基本的踢球、停球、頂球、運球、射門后，學校很快制作了隊服。

2012年，“廣安市校園足球錦標賽”在廣安市正式開賽，三合小學的校園足球隊過關斬將，最終獲得了第二名。

現在，鐘有全回憶起首次參加比賽時的場景時還說：“我們當時的心態很簡單，就是想讓學生上場踢球，進不進球都不重要，但學生表現出來的拼搏精神，把我們感動了，我們還欣喜地發現，學生們在比賽中喚起的強烈集體榮譽感和成就感更是可貴，我們決定走下去?！?/p>

同年，三合小學被授予廣安市青少年足球基地。那次一同被授牌的還有鄰水縣另外一所學校，但如今正值足球校園熱潮時，只剩下三合小學。

2014年，教育部將重點發展校園足球項目，并增加中小學體育課時。三合小學也被確定為全國首批100所草根足球示范學校，并代表廣安市參加四川省校園足球大賽。足球賽搞得轟轟烈烈，名氣也越來越大。2015年10月，三合小學被國家教育部認定為“全國校園足球特色學?！?。

面對這樣的不謀而合，鐘有全說：“我相信這是一個轉折點，但是這個工作是很艱巨的?！?/p>

訓練和比賽日漸多了起來，讓老師和學生頭疼的就是校園足球場地，每次因為訓練而摔倒是時常發生的事，摔倒后就會有不同程度的擦傷，所以三合小學經常借助兄弟學校的場地，進行訓練、比賽。

鐘有全說：“每次看到孩子摔傷后，血從膝蓋隱隱約約溢出來，我都很心疼，可學生們的激情依然不減。好在前不久，在教科體局關心支持下，三合小學校園足球場正式亮相了。”此時，記者一眼望去操場，孩子們正在歡快地享受足球帶給他們的快樂，綠草坪和紅跑道互相輝映的畫面相宜美好。

如今，快樂足球和幸福童年成為三合小學的校本課程，核心理念是“以球育德、以球睿智、以球健體”。隨著校園足球的逐漸深入，足球在三合小學不僅僅是一項體育運動，而是與學生的全面發展有機融合。隨著每一屆比賽的舉行，孩子們在那段時間里表現出強烈的集體意識，對運動的渴望令人動容。一些有運動天賦的孩子被挖掘出來，球場成了他們的舞臺，他們在賽場上相互配合，上演進球大戰，為了贏得勝利勇往直前、奮力拼搏，每個班都有他們的“足球英雄”。