科學教學中如何培養學生的學習興趣

呂崇文

[摘 要]興趣是學生學習的動力，是引導學生進入知識殿堂大門的向導，學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研，學習起來就會不受時間和空間的限制。

[關鍵詞]神秘感 趣味性 心理特點 實踐活動

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-075

興趣是學生學習的動力，是引導學生進入知識殿堂大門的向導，學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研，學習起來就會不受時間和空間的限制，那么如何培養學生學《科學》的興趣呢？結合本人教學經驗淺談以下幾點見解。

一、靈活運用教學方法，激發學生興趣

我們周圍的一切對于小學階段的學生來說都有一種神秘感，科學課本身就蘊涵著一種內在的吸引力，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個“為什么”，恰恰科學課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”。教學時如果教師努力創設有趣的情景，把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態，既激發了本節課的學習興趣，還培養了學生對科學課的興趣和學習態度。我通過多媒體和網絡技術，利用卡通、動漫、錄像、演示、唱歌、游戲，將教學內容和學習的過程與各種靈活多變的方法融為一體，變得更加形象、直觀、有趣，順應了小學生天性好動、趨樂、善于模仿、可塑性強的生理、心理特征，極大地吸引了他們的注意力，從而激發了他們對科學的學習興趣，形成積極的學習態度，樂學，愛學，增強了求知欲望和學習自信心。

二、展現科學趣味性，培養學生學習興趣

在教學中，我適時地介紹科學史中一些趣味性的發現，可以使學生意識到一些偉大的發現總是在平淡的學習探索之中造就。這樣對于激勵學生大膽自主地去創造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強化了學生對于學習科學的興趣。還可以介紹一些生活中的有關科學知識，這些現象多發生在學生自己的周圍，所以學生一定會表現出十足的興趣，他能夠看到自己所學知識的用處，從而加強了學生對于科學更深入地學習的興趣。宋代理學家主張“樂學”，認為“教未見其趣必不樂學”，新《科學》教材編排重視學科趣味性。如在三年級《科學》下冊教材的編寫過程中，進行了大單元的教材呈現方式的嘗試，目的是使學生能夠在持續一個月的主題學習中，學習興趣得到激發，探索活動不斷深入。學習活動向著更多、更廣闊的領域拓展。使科學性和趣味性有機結合在一起，寓興趣于科學信息之中。

三、注意學生的心理特點，培養學生學習興趣

小學生的學習興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發來認識事物。因此教師在教學時要抓住學生的心理特點—強烈的好奇心，努力創設情境，激發興趣，學生一旦對學習具備了強烈好奇心、求知欲，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。因此在教學時必須認真備課，精心設計教學情境，使抽象內容頗有情趣。抓住學生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點，進行教學，這樣得到事半功倍的效果。如在教《聲音是怎樣產生》一課教學中，抓住學生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點，課前幾天布置學生準備材料，要求是：只要是能發聲的物體都可以帶來，有趣的更好。上課時，讓學拿出自己的實驗材料，無論用什么方法都要使物體發出聲音。不一會，教室里就響起了高低、長短、強弱、的各種聲音。通過各種不同方式的探究得出結論，聲音是由物體振動產生的。在教學中教師要善于抓住學生的心理特點，精心設計教學情境激發學生學習興趣。

四、通過科學實踐培養學生學習興趣

學生對實踐性強的課題興趣濃厚，在科學教學中我會安排一些由學生動手的內容，可以增加學生的學習興趣。教師在課堂教學中，要引導學生積極參與，主動探索，并為學生創設“跳一跳摘到果子”的理想境界。如在教三年級《科學》下冊《燈泡亮了》一課時，在教學前讓學生準備手電筒的開關，感受開關的功能—控制小燈泡的亮滅，使學生經歷研討、動手操作等活動過程，做出了不同樣式的開關，不拘泥于教材指定的兩種方式，經教師巡視發現他們做實驗用的材料不是老師限定的，這樣充分體現學生具有創新能力。在此基礎上教師又引導學生，用自己做的小開關制作一個能交差控制紅、綠燈的電路。通過學生動手操作，教師及時點撥，學生在安裝過程中興趣濃厚，全體積極參與，這樣不同形式的組裝完成，經過反復實驗小燈泡果然發光。在學生體會到成功之際，教師及時引導學生，在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈中間放一盞黃燈，應該怎樣安裝？學生探究活動繼續進行，經過小組合作，實驗又一次成功，在此之際教師及時給學生激勵評價，學生為自己取得成功而自豪。

總之，我們要保護學生求知欲的嫩芽，迎合學生的好奇心，使學生的智力得到發展。在我們的教學中要以興趣為起點，為先導，設計一系列引起學生興趣的情境，使學生在興趣中學習，在興趣中發展，使學生的知識和能力在興趣中不斷提高。

（特約編輯 左 蕓）