利用生活情境開展小學數學教學的探究

吳惠樺

在教學改革不斷深入的過程中，素質教育已成為改革的重點。但是自提出以來，素質教育卻一直沒有真正落實下來。以小學數學教學為例，在教學過程中傳統的灌輸式教育難以滿足現代教育的需求，為此，小學數學教學必須重視素質教育，將實際的生活情境融入教學，以提高教學質量。

1.創設輕松愉快的情境

在傳統的教學過程中老師與學生之間存在較大隔閡，以至于老師與學生之間的關系比較疏遠。為了拉近老師與學生之間的距離，老師應該站在學生的角度，有效地根據學生的實際情況開展工作，立足孩子的接受能力舉例，使得例子和生活實際相結合，方便學生理解和記憶。例如在新課標人教版教材中的《四則運算》方面的知識時，可以利用吃蘋果、買蘋果的例子進行分析，并分組討論，讓學生通過討論解決問題，開闊學生的思路，促進學生學習。也可以設置直接的場景讓學生融入其中，例如向學生提問“滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？”等。這種形式的教學，一定程度上能夠有效利用生活情境進行小學數學課程的教學，直接在課堂上將所學知識與生活實際聯系起來，讓學生明白學好數學對他們生活的影響，從而有效帶動學生認識到學習數學的重要性。新課標針對數學課程還提到，數學不僅影響到人們的生活，更是對其他學科的學習有重要影響，為其他學科的發展提供相應的思想和方法，支撐其他學科的發展。

2.積極運用生活化的語言

數學相對而言是一門比較抽象的學科，且數學語言也比較抽象，以至于學生在學習過程中往往力不從心。因此，在教學過程中需要對抽象化的數學語言進行闡述，以便學生理解。另外，孩子的天性比較好動，注意力難以集中，因此，教師需要通過生活化的語言增強課堂的趣味性，集中學生的注意力。例如，新課標人教版教材中的加減法運算這一內容，如果只是傳統的理論講解，那么不僅不利于學生理解問題，還難以激發學生的積極性，因此教師在講這一章節時可以以分糖果為例，將這一實際生活情境應用到教學中。如小紅有7顆糖，吃了3顆，還剩幾顆？或者老師給了小明8顆糖，給了小麗5顆糖，那么老師一共有幾顆糖？通過生活化的例子，讓學生能夠有代入感，進而有效地快速、準確解題。又如遇到長方形周長問題，讓學生直接觀察課室的其他物體，例如窗的周長，球場的周長等，將形象的問題具體化，加課學生的理解。通過生活情景開展小學數學教學，這一做法不僅符合教學改革中要求的轉變學生學習方式的要求，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與學習，同時在課堂上利用相關的生活實例進行教學，還能有效激發學生的創造力和想象力，以更好地培養孩子們的實踐探究能力。

3.設計生活化的問題

在教學過程中，教師必定會時刻與學生進行互動，而其中互動的方式就是通過提問，讓學生回答進行的。同時，提問也是了解學生掌握程度的最佳方式。而在提問中，如果老師所提問題難以讓學生理解，不僅不利于掌握學生的情況，還容易打擊學生自信心。為此，教師在提問時，需要遵循層層遞進、由淺入深的方式進行，既能培養學生層層遞進的思維方式，又能將互動充分地進行下去。例如在針對在新課標人教版教材中的《分數的初步認識》的內容進行講解時，針對分數的認識，可以利用切蛋糕進行解釋說明，例如小麗生日，媽媽給小麗準備了蛋糕，小麗把蛋糕一共切成了8份，弟弟吃了一份，那么弟弟吃了蛋糕的幾分之幾？通過具體的實際問題讓學生對分數進行認識，能有效發散學生的思維，讓學生在學習中通過解決實際生活問題鞏固學生的所學知識，感受知識的強大魅力。在教學過程中將生活情境與課程教學相結合能使課程的抽象數字變得形象化，更易于學生理解和掌握。因此，教師在課程中通過將抽象的數學數字形象化，將其與生活實際相結合，以生活的例子融入課程中，就能使學生聯想到熟悉的事物，進而增強學生的認識能力，提高學生的學習效率。

4.加強獎懲設置

在實際課堂中，需要在課堂中融入獎懲規則，激發學生的學習興趣。由于學生對課程的關注重點并不那么準確，因此教師可以在利用實際生活場景的過程中利用獎勵機制，以充分調動學生參與的積極性，同時能夠有效豐富教學內容。例如在課堂上，可以利用小紅花或者小糖果作為獎品，也將其作為題目中的主體，如：“孩子們如果能夠在課堂上答對三道題，老師就會獎勵一朵小紅花，當孩子們集夠五朵小紅花時，就可以換1顆糖果，如果小明要換3顆糖果，那么小明需要答對幾道題？”同時可將題目中的規定落實到實際教學中，這樣，不僅能有效集中學生的注意力，還能將數學課上的問題具體化、生活化，進而有效增強學生認識，進一步提高學生的學習能力。

總之，在小學數學教學中融入到現實生活場景，在一定程度上能夠將數學知識現實化，提高學生的學習興趣，并且有利于學生更深刻地掌握課堂知識。此外，在教學過程中，如果合理地將數學知識生活化，讓學生將所學知識與生活相結合，有利于提高學生的實際操作能力，開拓學生思維。可見在小學數學教學中，合理地利用生活情境發散學生的思維，在一定程度上有利于提高教學質量，也有利于素質教育的開展。因此，教師在教學過程中需要不斷加強教學與現實生活的聯系，使得學生學以致用，提高學習效率。