中學英語興趣教學探究

張慶妃

摘 要： 英語教師一方面要想方設法地傳授英語基礎知識，另一方面要重視培養學生對該門學科的興趣，才能獲得事半功倍的效果。

關鍵詞： 中學英語動力 興趣 創新和諧 交流

興趣是學生學習英語的強大動力。因此，教師要在教學中有意識地促使孩子對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。我認為，趣味教學的核心問題是創造輕松、愉快的學習環境，建立和諧融洽的師生關系，同時采用靈活多變的教學方法，讓學生從用中學、學中用，從而激發學生的興趣。

一、以學生為主，創設情境渲染英語課堂氣氛，激發興趣

英語作為一門語言，對中國學生特別是農村學生來說較難學好，在他們眼里，英語極其單調、枯燥，這主要是因為日常生活中沒有交流平臺和講說英語的環境。語言類的學科只有學習者自己通過學習才能學會，因此在中學英語教學中，教師必須把學生學習能力的培養納入自己課程設計的一個重要方面，盡一切消除學生對英語的陌生感、厭倦感。教師可以創設一個寬松、活潑、真實的環境，以此喚起學生積極的情感和思維。比如在學習看病（seeing a doctor）一課時，師生扮演doctor與patients進行對話，把講臺布置得像是醫療室，然后patients很痛苦地向doctor，ask for help。在購物（shopping）一單元中，讓學生把教室設計成小超市（supermarket），然后擺放一些物品，讓其中幾位英語較好的學生扮演售貨員（assistants），其余學生輪流扮演顧客（customers）選擇購物（go shopping），在這種模擬的環境下，每一位學生都能認真對話，都會有一定的收獲，使他們感受到英語的實用性。這既激勵了他們學英語的信心和決心，又激發了學習英語的興趣。在英語課上，教師要讓學生敢于活動，樂于活動，不怕出錯，這樣就不怕學生沒有學習英語的興趣。另外，備課可以讓學生參加，上課可以由學生主持，還可以運用多媒體等現代化電教手段，精心設計好每一堂課，把抽象的語言及單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發學習興趣。如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。

二、觀察學生學習狀態，及時調整教學方式，誘導興趣

在教學中，教師不能單一地只顧自己的教態而忽視學生學習狀態。教師應時刻注意每位學生在課堂中的學習表情、動作等，因為學生對教師所授內容、方式、難易等，絕大部分可以從他們的眼光中反映出來。他們目光呆滯、表情麻木，或者是在打盹等，這些現象經常出現在當學生感覺所聽內容較難、很難領會理解時。出現這種情況，教師要及時調整自己的課堂教學方式、內容乃至節奏、氣氛。比如看到某些學生缺乏耐心而煩躁時，教師可以先停止授課內容，給學生講一個小笑話或唱首歡快的歌曲等。再如目光堅定、勇敢、正視老師是期待著給予表現的機會；下意識地點頭多半是表達所聽內容已經聽懂；害怕提問的學生目光不敢與老師對視。

三、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是老師一味地講，學生一味地聽，課堂上教師總是一味地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也把自己當做知識的記憶器，為分數不得已而為之。但對多數學生而言，由于不感興趣就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。為了提高學生的學習興趣，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，板書設計要合理醒目。

為了淡化傳統教學給人們的印象。課前可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英語歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。

四、實施因材施教的教學辦法

在組織教學時，應從大多數學生的實際情況出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習英語的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，達到新課標中規定的基本要求。對學有余力的學生要通過擴大知識面，增強趣味性和實踐性，拓展他們的英語才能。

五、教學中進行激勵評價

興趣常因從行為結果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強。在教學過程中應該充分發揮教學評價手段對學習的激勵功能。學生在課堂上聽課、作業及課外活動中會表現出各種積極向上、創造性精神，教師應及時予以肯定、激勵，這樣會使學生產生成就感，即使是學生的微小進步和成功之處，我們都要給以正確的評價和表揚，多給學生提供展示自己才智的機會，提高學生的學習興趣。

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