探究高中物理課堂興趣培養和教學效果的關系

馬秀靈

摘 要： 興趣是最好的老師，當學生對物理學習感興趣時，就會積極探索研究物理知識，通過自己努力，發現問題、解決問題，從而達到高效學習的目的。高中物理教師在課堂教學中要重視學生興趣的培養，提高學生的學習興趣。本文對高中物理教師如何培養學生興趣，以及學生學習興趣與教學效果的關系進行總結。

關鍵詞： 高中物理 興趣培養 教學效果

作為一門以實驗操作為基礎，概念教學為重點的自然學科，物理向來是學生感到比較難學的一門課程。經過了初中物理學習，學生已經對物理有了基本的了解，但是并不深刻。通常學生對剛開始接觸的東西比較感興趣，但在學習過程中，對于實驗無法理解，對于知識無法吸收，導致興趣慢慢缺失，特別是物理考試成績不夠理想，這也是導致學生由初中升到高中后，不太喜歡物理的重要原因。

通過前車之鑒，高中物理教師在課堂教學過程中要重視對學生興趣的培養，只有學生對物理學習感興趣了，才會積極主動地學習，使教學效果顯著增強，從而使教學目標順利完成。那么，高中物理老師如何培養學生的學習興趣呢？下面，我談談個人的看法：

一、高中物理教師培養學生學習興趣的重要性

從初中升至高中，對于新高一同學而言，物理是他們感到非常難學的一門學科。在初升高的過程中，由于物理學習方法不正確，導致學生對物理學習感到更加困難，學生對物理學習失去興趣和熱情。

何為學習興趣？簡單地講，是指學生為了探索知識而進行的一系列定向活動，這種活動是能夠誘發學生學習興趣，直接增強學生學習能力的一種動力。因此，要想使學生積極地探索自己想要學習的知識，就要激發學生的學習興趣，因為只有當學生對此感興趣時，這種情況才能發生。所以，高中教師要想使學生學好高中物理，必須先激發學生的學習興趣，端正他們的學習態度，才可以進一步提高學生的綜合素養。基于此，我們可以看出，在高中物理學習中，物理教師重視對學生興運趣的培養，是物理課堂教學的第一要務。

二、高中物理教師培養學生興趣的方法

傳統高中物理教學中，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的現象一直存在，這種教學方式不利于學生思維的發展，學生僅是機械學習，根本無法達到高效教學的目的。傳統教學模式使學生感到索然無味，逐漸降低學生的學習興趣，最終不喜歡物理。因此，要想提高學生物理學習興趣，高中物理教師必須推陳出新，改變傳統教學模式，積極創建新的教學方式。

1.教師善用多元化教學方式教學。

高中物理老師想要提高學生的學習興趣，教師本身專業素質提高的同時，還要注重教學方式的創新。初中到高中，物理學習深度慢慢加深，一些書本上的物理實材很難從現實中找到，遇到這種情況，教師不可以略過不講，而是可以換一種思維教育學生，如課堂中使用多媒體設備、視頻等手段，讓學生更加形象地認識物體，從而更好地理解知識，激發學生的學習興趣。

2.合理使用物理實驗引導學生學習。

物理是一門以實驗為基礎的學科。對于學生而言，想要更好地學好物理，熟練掌握實驗操作是獲得物理知識的重要方法。通過讓學生具體進行實驗操作，很容易讓學生對物理產生好奇，積極主動地研究，對物理學習的興趣會不斷提高。相反的，如果高中物理老師只進行書本教育，而不進行實驗教學，很容易就會讓學生感到物理學習枯燥無味，從產生厭煩心理。

要使學生對物理學習產生濃厚的興趣，物理老師必須盡可能多地開展一些實驗課，主導和引導學生學習。比如，學習“摩擦力”這堂課時，老師可以讓學生準備一個文具盒，一根繩子，一個彈簧秤，一條毛巾：首先，將繩子的一端綁在彈簧秤上，另一端綁在文具盒上；其次，在光滑的桌面上，輕輕拉動文具盒，找到剛好能使文具盒動起來的力，記錄下彈簧秤上的讀數，重復2次；最后，在桌面上鋪上一條干燥的毛巾后，在粗糙的毛巾上輕輕拉動文具盒，找到剛好能使文具盒動起來的力，做好記錄，并重復2次。這樣學生可以看到，在毛巾上用的力要大于在光滑桌面上的力，這就是摩擦力的作用。

通過這種方式進行教學，學生實際操作掌握知識，對物理學習的興趣會更高，對物理內容更加記憶深刻，物理教學效果會更好。

3.聯系實際生活教學，誘發學生興趣。

高中物理老師進行物理教學時，僅靠書本上抽象的知識是無法完美完成教學任務的。應該多聯系實際，讓學生從實際生活中感受到物理學習，比如，學生學習“超重和失重”時，老師可以讓學生感受電梯上下運動，突然加速，突然減速的感覺，這樣會更好地理解失重與超重。

總之，高中物理教師重視對學生學習興趣的培養，不僅對學生發展有很大的好處，讓學生自覺主動地學習，提高物理水平，還可以強化教學效果，保質保量地實現教學目標。

參考文獻：

[1]劉越琴.淺談高中生物理學習興趣的培養[J].中學教學參考，2014（20）.

[2]田鐵柱.在實驗教學中培養學生物理學習的興趣[J].教育教學論壇，2014（17）.

[3]劉詠梅.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].新校園（中旬），2015（12）.