快樂分享，為美術(shù)活動畫上一個圓滿的符號

唐黎明

摘 要： 分享在幼兒園美術(shù)活動中以特定形式存在著，在每一次集體教學活動中，都作為一個基本環(huán)節(jié)出現(xiàn)，并以作品展示為載體，激發(fā)活躍的師幼互動、生生互動。本文將對分享在幼兒園美術(shù)活動中的價值取向進行論述。

關(guān)鍵詞： 分享 幼兒 美術(shù)活動

分享一詞，基本解釋為與他人分著享受、使用、行使，并可以理解為讓別人感覺到自己的感受，或者同別人述說自己的感受。幼兒園活動中，孩子們的分享體現(xiàn)出自身參與活動的愉悅，能通過語言、動作的表現(xiàn)等讓同伴“感同身受”，這是一種幼兒的社會性行為，能促進幼兒良好人格發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動的分享如同一篇文章的結(jié)尾，幼兒與教師在共建的課堂中一起為活動過程畫上一個圓滿、快樂的符號。

一、美術(shù)活動分享環(huán)節(jié)中的誤區(qū)

盡管美術(shù)活動中的分享必不可少，但實踐教學過程中還是會出現(xiàn)一些理解上的偏差，使分享環(huán)節(jié)中問題迭起，未能發(fā)揮應有的教學效用。以下是對分享交流的一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：分享交流僅為環(huán)節(jié)，草草過場。

美術(shù)活動的教學組織基本以四段體形式展開：欣賞重現(xiàn)——交流討論——聯(lián)想創(chuàng)作——交流展示，常規(guī)活動中，教師更多地以交流討論和聯(lián)想創(chuàng)作為活動主體，無論在活動方案設計或者現(xiàn)場演繹時都以濃墨重彩描繪。相對于前面環(huán)節(jié)的重點設計，對最后環(huán)節(jié)的分享交流則顯得更為平淡。

誤區(qū)二：分享環(huán)節(jié)形式單一，缺乏新意。

通常我們會采取圍坐一圈的方式對作品進行欣賞與點評；或者以找找“你最喜歡哪一作品”作為分享的開場白。分享中的組織多以看一看、說一說為主，形式相對單一，使本應將活動氛圍推向高潮的分享環(huán)節(jié)顯得溫吞。

誤區(qū)三：分享話題脫離目標，隨意漫談。

當美術(shù)活動中幼兒的技能表現(xiàn)、情感體驗達到一定高潮時，必定與本次活動目標有著密切聯(lián)系，換言之，就是活動價值、效果能與教學目標相匹配。然而，活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師會因為隨意性話題削弱活動目標的實現(xiàn)度。

誤區(qū)四：分享對象涵蓋部分，小眾參與。

一個美術(shù)活動中，每位幼兒都是感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的天使，通過分享交流能展示自己的作品，表達自己喜悅的情感。可是分享交流過程中，往往是部分幼兒傾聽，還有些孩子已經(jīng)游離，“身在分享中，心在活動外”。究其原因，一方面與幼兒年齡特點、有意時間的關(guān)注度有關(guān)系，另一方面與分享的開展方式有關(guān)，形式單一、乏善可陳的組織讓幼兒難提興趣，并未全程參與分享討論。

鑒于上述誤區(qū)，我們對美術(shù)活動中的分享環(huán)節(jié)進行了一系列研究，期望通過對分享活動價值取向、內(nèi)容設計和組織實施的研討，提升教師在美術(shù)課堂中的專業(yè)能力，讓幼兒心頭種子開出美美的花兒，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，快樂地成長。

二、美術(shù)活動分享的價值取向

1.分享是幼兒繪畫經(jīng)驗的再現(xiàn)。

一節(jié)美術(shù)集體活動中，幼兒通過觀察圖片、欣賞作品、觀摩實物等，引發(fā)討論，幼兒通過“說”表達自己的想法，激發(fā)后續(xù)表達興趣。然后幼兒以個體表現(xiàn)方式反饋對教學媒介的理解，自由展示，通過“畫”構(gòu)建理解、認同、想象、創(chuàng)造的過程。活動中幼兒對造型、色彩、布局的美術(shù)經(jīng)驗獲得提升，作品是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情感態(tài)度的獨特方式。通過幼兒的作品分享，可以感知每位幼兒繪畫經(jīng)驗的積累，作品為幼兒繪畫經(jīng)驗、能力的外向展示。

2.分享是幼兒繪畫情緒的抒發(fā)。

美術(shù)活動中，我們引導幼兒用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美，幼兒的情緒體驗一直伴隨整個活動過程。畫為心聲，傳遞出幼兒對繪畫創(chuàng)作的投入，畫能達意，能如實反映幼兒的繪畫心情。每一次分享都是對幼兒情緒的抒發(fā)，“今天我畫得怎么樣”、“我今天想畫什么”、“我有哪些愿望想實現(xiàn)，等等，類似問題是幼兒真實的心理活動，通過分享讓自己的情緒釋放，讓同伴感受自己的想法。悅納自己，并與他人分享，一如馬克·吐溫所言：“歡樂的滋味如果要充分體會，必須有人分享才行。”

3.分享是幼兒社會性發(fā)展的體現(xiàn)。

分享是一種社會性活動，學會集體生活、共同分享是人類文明進步的標志，“獨樂樂不如眾樂樂”體現(xiàn)出人們在集體活動中獲得的認同感和滿足感。在分享中，我們會看到幼兒各自呈現(xiàn)的畫作，聽到幼兒眉飛色舞的介紹、天馬行空的想象。分享活動中，我們更多地鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的長處、亮點，用欣賞的視角看待同伴的作品，鼓勵孩子用肯定、鼓勵的話語激勵小伙伴，并善意地提出建議，營造友愛、有禮的班級氛圍。

4.分享是教師活動反思的依據(jù)。

活動目標是活動設計的起始與歸宿，美術(shù)活動中的分享環(huán)節(jié)能衡量或檢驗目標達成度。如中班活動《我們都是好朋友》，活動目標是“區(qū)別圓和橢圓，大膽表現(xiàn)人物的外形特征，并嘗試添畫；感受與好朋友一起游戲的愉快心情，為自己有好朋友而高興”。分享中，幼兒盡情表達著自己的繪畫感受，“這是雯雯，我的好朋友，我們在玩呼啦圈”、“我和好朋友在玩拍皮球”、“我和好朋友在玩吹泡泡的游戲”等，幼兒通過自己的作品、介紹表達好朋友親密友愛的情誼，將活動情感推向高潮，基本實現(xiàn)了預定的活動目標。鑒于此，教師能從幼兒的表達表現(xiàn)中分析此次活動開展的有效性。

綜上所述，美術(shù)活動中的分享環(huán)節(jié)非常重要，那么其存在必有其合理性，通過幼兒、教師、活動課堂的多維角度了解實際意義，聚焦核心內(nèi)容，更凸顯出教育價值。