淺談初中生物良好課堂教學氛圍的營建

董娓+潘沈元

相比于語數外，生物還是有很多樂趣可言的，但是教師一定不要掉以輕心，否則樂趣將會變成無趣。教師應該想方設法活躍課堂氣氛。課堂氣氛是精神環境，培養學生良好學習習慣的過程，好的課堂氣氛有助于學生積極性的提高，從而帶來課堂教學效率的提高。初中階段學生的好奇心是很重的。所以，只要教師加以引導必將帶動課堂氣氛，教學目標的實現及教學效率的提高也會更順利。

1.互動活躍氣氛，讓課堂更有趣

活躍課堂氣氛可以通過師生肢體語言的交流實現。毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習積極性直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生在課堂中便不敢發言，積極性也有影響。相反，教師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂學習。分組討論可以使課堂氣氛融洽。在小范圍內，每個學生的想法得到展現，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，討論問題：“為什么處理人的口腔細胞時要用生理鹽水，而處理洋蔥上表皮細胞要用清水？”學生可以各抒己見，從而收集更全面的答案，讓學生都融入課堂。初中生物課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，突出學生的主體地位，尊重學生的想法，無論它們是否正確。例如，討論習題時，學生對教師的解法產生了異議，此時教師應該耐心聽學生完整充分地表達出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，教師也應該委婉地從側面引導學生，將學生帶到解題的正確思路上。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學生也從被動變成主動，學習了新知識，二者配合堪稱完美。

2.評價帶動氣氛，讓課堂更精彩

傳統的評價就是直接指出學生的對錯，毫無樂趣可言。如今我們應該打破傳統牢籠，豐富評價內容，不僅帶來樂趣，更收獲結果。首先，評價主體要轉變。以往總是以教師為主體，而現在我們不妨試著以學生為主體，讓學生進行自我評價或者評價他人。每一次學生的正確評論，都是自己的一次反思。而且讓學生自我評價，也是尊重學生人格的表現。此過程中學生調動一切已學過的知識，相當于又復習了一次，而每一次評價的展現，也是學生自信心提升、興趣形成、勇氣增加的一次機會。如某位學生在進行細胞器的辨認時，如果將動物細胞的細胞膜認成植物細胞的細胞壁，教師可以加以引導，說，細胞壁的作用是支持和保護，而動物還要用細胞壁保護自己。想必此時學生已經明白自己錯在哪里了，學生自己認識到錯誤，自己評價，肯定會印象深刻，記憶猶新。此外，教師還可以讓學生之間互相評價，這樣可以活躍課堂氣氛。

課堂評價是鮮活的、動態的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發展，對學生的成長和教師的發展意義重大，所以教師應該提升自身的修養和專業素養，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效、精彩?？傊?，課堂評價是多種多樣的，需要每一位教育工作者的實踐和發掘，希望以后課堂上的評價豐富多彩，并帶給學生有趣幽默又高效的學習感受。也希望生物課堂教師能夠多用新穎句式對學生進行評價，讓課堂更有趣多彩。

3.豐富課堂形式，讓結果更高效

多媒體教學是當前應用廣泛的教學形式，生物內肯定有很多知識是需要用圖片展示的。語言描述畢竟有限，而且一味講解和描述會讓學生感到枯燥無聊，喪失興趣，圖片是很好的展示方法。例如，講動植物細胞內部結構的異同時，應該找圖片進行直觀比較，這樣學生會更容易接受知識。有時候，由于教學條件的限制或者對于精密度要求比較大，某些實驗很難完成，此時教師可以播放相關專業視頻，讓學生能夠成功觀察到最終的結果。但是，教師一定不要忘了敘述過程、步驟的詳細內容。

教學場所多樣化，生物自然離不了自然。所以教師在開展新的一章節時可以換個場所教學，如外出看看校園的花花草草，學習單子葉植物，雙子葉植物，教師可以直接在大自然中為學生提供例子，這種課堂肯定是學生心儀的，想必千姿百態的植物一定帶給學生不一樣的課堂，那么學習興趣就來了。當然，每節課都在室外上也不太現實，所以，教師可以想方法把植物帶入課堂，當學習腦、心臟的結構時，可以將它們的模型帶入教室，讓學生觀看，以加深了解，明白其立體結構。學習動植物細胞時，可以帶顯微鏡和植物的根進入教室，并現場展示顯微鏡的操作步驟，然后留時間讓學生都有觀察放大細胞的機會，教師在展示，學生在觀察，這個過程活躍了氣氛，培養了學生的興趣，讓學生的好奇心得到了滿足。

生物教學的核心是培養學生的動手能力，教會學生教材上的知識，并讓他們將二者結合起來。大自然多種多樣，精彩萬分，如果教師能夠將自然與課本聯系起來，那么，學生學習的積極性一定會大大提高。良好的課堂氣氛需要師生雙方共同努力，其好壞直接影響教學質量高低，教師應該好好把握自己作為課堂設計者和主導者的機會，采用好的教學方法與策略，充分調動學生學習積極性，讓師生共同進步。

通訊作者：潘沈元