基于學(xué)生生活經(jīng)驗的課堂練習(xí)設(shè)計

徐蓉蓉

摘 要： 隨著初中新課標(biāo)改革深入進(jìn)行，產(chǎn)生了對初中化學(xué)教學(xué)更有價值的思考。如何讓同學(xué)們通過實驗探究獲取科學(xué)知識，從而使學(xué)生對知識的掌握程度和熟練程度更高，成了廣大一線教學(xué)工作者面臨的一個難題。初中化學(xué)是一門培養(yǎng)同學(xué)們動手能力和實踐能力的學(xué)科。通過化學(xué)探究和試驗讓同學(xué)們提高創(chuàng)新精神和探究能力。本文基于這個背景，在調(diào)查初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后，對初中化學(xué)如何將課堂練習(xí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合提出一些思考。

關(guān)鍵詞： 生活經(jīng)驗 課堂練習(xí)設(shè)計 初中化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)

引言

隨著新課改實施，初中化學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行著相應(yīng)的變革，改革后的初中化學(xué)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更提倡老師在教學(xué)過程中將化學(xué)課堂練習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生通過生活實踐掌握新穎的化學(xué)知識。這就對廣大初中化學(xué)老師提出了更高的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂練習(xí)中將自己的生活經(jīng)驗與化學(xué)練習(xí)相結(jié)合，把化學(xué)知識牢牢掌握和弄明白，近年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗，對這個問題進(jìn)行相關(guān)討論研究。

一、課堂練習(xí)設(shè)計理念

老師在日常授課過程中，備課時要時刻樹立一種理念，即我講授的化學(xué)知識必須和生活實際緊密結(jié)合，以此提升同學(xué)們對化學(xué)的興趣。首先教學(xué)設(shè)計時，就要追求盡量生活化。因此，教學(xué)設(shè)計可以綜合運(yùn)用化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識，有時甚至是語文知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如，平時生活中觀看煙花的時候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們?yōu)橹畾g呼。但是這些看似復(fù)雜的煙花反應(yīng)原理和需要的材料其實都是化學(xué)中可以見到的。學(xué)習(xí)完常見化學(xué)反應(yīng)后，老師設(shè)計課堂練習(xí)的時候，可以通過不同金屬燃燒產(chǎn)生不同顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現(xiàn)出來的就是藍(lán)色的火焰，添加金屬鈉，呈現(xiàn)的就是黃色火焰等。讓同學(xué)們一起探討燃燒的條件等。所以不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們將化學(xué)現(xiàn)象與實際生活相結(jié)合的時候，即使是平時覺得化學(xué)難理解的同學(xué)也會覺得化學(xué)變簡單了，這樣做更容易讓同學(xué)們接受和了解[1]。

二、在練習(xí)中引進(jìn)生活中的例子

課堂練習(xí)過程中，老師還可以引入生活化元素，設(shè)置生活化場景，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的創(chuàng)設(shè)情境法講解。講解具體知識點(diǎn)的時候，老師可以多舉些生活化的實例，讓大家更深刻地明白究竟是怎么回事，同時，教會學(xué)生將化學(xué)知識與自己生活相結(jié)合。這樣，當(dāng)堂練習(xí)的時候，學(xué)生的理解能力才會更高。比如，老師設(shè)計當(dāng)堂訓(xùn)練的時候，可以舉生活中的例子。比如：1995年12月8日在克拉瑪依大火災(zāi)中有288名中小學(xué)生葬身火海，災(zāi)難震驚全國。2000年河南焦作、洛陽發(fā)生的特大火災(zāi)，更是損失慘重。為此，專家呼吁：每個人都應(yīng)懂得防火知識，學(xué)會如何逃生。當(dāng)高層樓房下層起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施中正確的是：

⑴沿樓梯迅速下樓；⑵用濕毛巾堵住口鼻；⑶匍匐前進(jìn)，尋找安全出口；⑷封閉房門；⑸迅速轉(zhuǎn)移到陽臺，用繩索下墜；⑹跳樓?？梢宰屚瑢W(xué)們明白燃燒需要的條件，然后做出正確選擇。舉完例子時，如果有的同學(xué)沒有理解，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、啟發(fā)學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中

課堂練習(xí)中，老師要讓學(xué)生明白化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用無處不在，以此提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。老師講解完一些知識點(diǎn)時，要讓學(xué)生都能在課堂練習(xí)中加以鞏固，然后課下好好思考所學(xué)化學(xué)知識在生活中運(yùn)用的實例。比如，同學(xué)們在生活中都接觸過爐子和蠟燭，為什么用扇子扇爐子它會越來越旺，而用扇子扇蠟燭會熄滅呢？老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從燃燒條件進(jìn)行分析。由燃燒條件可知：可燃物、著火點(diǎn)及與氧氣（或空氣）接觸，三者缺一不可。蠟燭燃燒時，扇子扇來的冷空氣使其溫度降到著火點(diǎn)以下，所以蠟燭就會熄滅；而爐子中煤的熱量較多，扇來的冷空氣帶來了大量新鮮空氣，加大了氧氣供應(yīng)，所以會越扇越旺。

總之，初中化學(xué)是一門比較抽象但是有趣的課程，化學(xué)知識可以打破傳統(tǒng)抽象思維的局限。初中課堂練習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，可以幫助同學(xué)們更快速地理解和認(rèn)識化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象，消除對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，加強(qiáng)對化學(xué)理論知識的理解和運(yùn)用，改變以往死學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績，從而真正愛上初中化學(xué)這門課。同時，在課堂練習(xí)中將初中化學(xué)知識與日常生活有機(jī)結(jié)合，可以幫助老師在教學(xué)過程中省去不少不必要的麻煩，使初中化學(xué)講解變得更加容易，而同學(xué)們也更樂于接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婧.融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].云南大學(xué)，2015.