大學生社會責任感再造的實踐與思考

劉燕莉

摘 要： 大學生是社會未來的希望，也是擁有更多機會承擔社會責任的一個特殊群體。但是由于各種原因，當代大學生的社會責任感正在逐步淡化，價值取向出現了歪曲。本文通過中國藥科大學生命科學與技術學院對大學生社會責任感再造的實踐與思考，探討培養大學生社會責任感的策略。

關鍵詞： 大學生 社會責任感 實踐思考

一、培育大學生社會責任感的意義

2010年國務院常務會議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年》強調：著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，并將其列入教育戰略主題的重要內容。

社會責任感是個體社會化進程中，基于對社會、國家的高度熱愛，主動承擔社會義務和責任的高尚使命，表現為理想和價值觀高度統一的精神風貌和人生情懷。大學生作為當代青年群體中的先進代表，培育和增強當代大學生社會責任感，既是建設中國特色社會主義事業的必然要求，又是大學生成長成才的必然要求。

二、現階段大學生社會責任感存在的問題

1.理想信念的缺失。

當代在校大學生以“95后”為主，很多學生在青少年時代往往對未來有深深的憧憬，具有遠大的理想和目標。但是當他們隨著年齡的增大，進入大學生活后，往往因為現實生活的壓力和社會的巨大競爭而漸漸丟失自己的理想信念。他們的關注點越來越偏離學習本身，轉移到一些現實的事情上。比如，功利心增強，目光短淺局限于眼前的利益，如何賺錢成為學生最關心的事情，難以靜下心來學習，有的沉溺于網絡游戲中，有的急于出去打小時工賺點錢。

2.對國家層面的問題缺乏關心。

當代大學生關心的主要焦點集中在自身，如就業問題和收入，對國家和社會層面的宏觀問題缺乏關注。大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史責任，也是社會主義核心價值觀的踐行者，應該有更廣闊的視野。

3.價值取向出現偏差。

在當代經濟社會激烈的競爭壓力下，部分大學生的價值取向出現了偏差，當個人利益與集體利益、他人利益發生沖突時，他們更多地以個人利益為中心，缺乏充足的社會責任精神。現代大學生追求個人獨立，重自我價值，輕社會價值。

當代大學生社會責任感缺失的原因多種多樣，既有家庭、學校教育的誤區存在，又受不良社會風氣的影響，還有西方錯誤思潮的入侵，在負面影響較多的情況下，如何增強大學生的社會責任感就成為高校學生思想教育工作的重中之重。

三、中國藥科大學生科院對于大學生社會責任感再造的實踐探索

社會責任感教育除了依賴于課堂上的教育更多來源于校園文化和社會這個大課堂。因此，中國藥科大學生命科學與技術學院將校園文化建設和社會實踐活動作為塑造大學生社會責任感的有效載體和途徑。

1.立體式社會責任感教育，不同層次的學生不同的教育重點。

將社會責任感理論教育深入課堂和教學一線。普通學生采用主題團課的形式，普及從學生到社會人的轉變，引導學生成為“有責任的社會人”。

對于積極要求上進的學生，在各級黨校中深入開展社會責任感教育，使學生深刻理解共產黨員植根群眾、服務社會的真諦，教育學生成為一名“有用的社會人”；對于優秀學生，通過組織參加積極向上的黨組織生活，深層次開展社會主義核心價值體系教育，牢固樹立黨的群眾意識，將其培養成為一名“有作為的社會人”。

2.感恩教育和社會教育并行，樹立榜樣，傳遞正能量。

在豐富多彩的校園文化建設中，著力推進感恩教育。通過樹立一個又一個身邊的榜樣，教會學生感念師恩，感謝國家、社會的傾力培養。生命科學與技術學院在校園文化活動中傾力打造品牌活動“吾愛吾師”，將全校師生視覺重點放在身邊的教師榜樣上，在全校范圍掀起尊師、愛師、敬師、學師的浪潮，活動得到了全校師生的廣泛認可和一致好評，并得到了《江蘇教育頻道》和《現代快報》等社會媒體的關注和報道。活動獲得了2013年江蘇省共青團創新創優獎、2012年高校校園文化建設優秀成果二等獎等省級、國家級榮譽。

3.社會責任實踐全方位開展，實踐群體、時間、對象多元化。

（1）實踐群體多元化，本科生、研究生、博士生全覆蓋。

中國藥科大學生命科學與技術學院在本科生、研究生、博士生這三種不同教育層次的人群中均開展了深入具體且卓有成效的社會責任感教育。其中，本科生以“心芽”、“筑夢”、“愛之光”支教團隊為代表的社會實踐為主，研究生、博士生以參加“義工之家”為主的駐點幫扶為主。

（2）實踐時間多元化，常態化和集中化齊頭并進。

學院根據不同層次學生學習時間不一的特點，制定了多元化的以社會責任培養為主題的實踐活動。

其中本科生日常學習時間緊、任務重，主要安排在假期和節假日開展集中型的實踐活動，其中包括日常的“志愿服務”和暑期社會實踐，對于日常志愿服務，生命科學與技術學院已經在南京建立了九個志愿服務基地，如敬老院、邰村小學、江蘇科技館、南京梅園新村紀念館等。

研究生和博士生的日常研究、學習彈性較大，他們的實踐活動多以周末、工作日為主。以固定駐點的形式，增強了社會責任感，提高了實踐活動的常態化和長效化。

（3）實踐對象多元化，普通民眾和特殊群體相結合。

學院主導的以增強大學生社會責任感為目的的社會實踐活動豐富多樣。其中有以服務普通社會民眾為主的“青年志愿崗”活動，例如：南京明城垣史博物館、南京博物院的義務講解員；也有以關注、幫扶社會特殊群體為著力點的實踐活動，如以關注貧困兒童為重點的“愛之光”公益團隊，也有以關注孤寡老人為主的“義工之家”公益團隊。

4.社會責任感教育立體化，引入學校、家庭、社會三元素，同教共管。

（1）以“心理晤談室”為載體，引入學校、家庭，雙元素。

在“心理晤談室”中，教師主動與學生溝通和交流，多年來，心理晤談室在學生三觀引導、矛盾協調、心理疏導等方面作出了卓越的貢獻。同時，學院主動聯系學生家長，特別是單親、特困等特殊家庭，創造溝通的環境，引導學生主動和家長溝通，協調家長做好學生的思想政治工作，直接和間接幫助了眾多學生樹立了積極向上的社會主義集體價值觀，增強了學生的社會主體意識和社會責任感。

（2）以“就業工作坊”為載體，引入學校、家庭、社會三元素。

學院從2009年開始建立“就業工作坊”，至今已經有7年的時間。期間，在企業實訓、實習推薦、就業促進等多方面做出了卓有成效的工作。將學生送到社會中錘煉、提升，是建立工作坊的目的。學院通過工作坊遴選學生并選送到優秀企業中實訓、實習，期間，引導學生用社會道德準繩衡量自身修養水平，使學生從主觀上積極主動地提高自身修養，建立高標準的社會責任感和社會存在感，感恩社會、回饋社會。

四、幾點思考

1.努力改善家庭教育觀念是培養大學生社會責任感的第一步。家長要從根本上改變應試教育的傳統觀念，培養孩子成才，成績好只是一方面，孩子最終成績更取決于德行的好壞。父母是孩子的第一任老師，要改變那種培養孩子德行靠學校，與家庭無關的想法。家長要以身作則，積極承擔自己的社會責任，做好孩子的啟蒙老師，為孩子樹立好的榜樣。

2.凈化社會環境，營造良好的社會道德氛圍，有助于潛移默化地教育學生。社會環境是培育大學生社會責任的重要外部環境，政府部門要嚴厲打擊各種敗壞社會風氣的行為，加強網絡監督，優化網絡環境，給廣大青年學生營造良好的社會環境。大眾媒體要強化正確的導向作用，積極宣傳正能量，倡導履行社會責任的良好風氣。

3.從學校層面上看，優化學校的教育方式也是加強學生社會責任感教育的策略之一。學校除了教授專業課程外，還應該為大學生搭建培養社會責任感的實踐平臺，并為之構建科學合理的考核體系。學校要積極開展履行社會責任感的實踐活動，讓學生感受到通過自身實踐而給周圍同學、家人、社會和學校帶來的好處，感受到通過履行社會責任給自己帶來的精神愉悅。教師更應該以身作則，以自己的人格魅力感召學生，從而營造積極向上的良好校園氛圍。把學生履行社會責任的情況納入考評體系，與獎懲制度掛鉤，從而在制度上保證社會責任被長期履行。

參考文獻：

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[2]劉斌.當代大學生和會責任感存在的問題及對策研究[J].科教導刊，2015（11）.