怎樣體現公開課評價的客觀性與公正性

曾傳慧

公開課是每個老師都參與過的教學體驗，它是通過教師的精心準備，并在同組教師的幫助下，呈現在大家面前的一種教學形態。

我們希望通過公開課的開展促進教師的成長，也希望能建立客觀公正的公開課評價體系，讓授課教師能心有所感，教有所獲。結合教學實踐經驗，我嘗試從以下幾方面談談自己的看法。

1、建立“對話式”評課方式

“對話式”評課是使評課者和被評者以平等身份對話。“對話式”評課不是形式的變化，而是一種“文化的變化”。它突出的是尊重和信任。雙方在共同收集和感受課堂信息的基礎上，對課堂上師生的互動、知識的建構、動態的生成等共同關心的話題進行反思、研討，在相互學習、檢討中形成超越課堂的民主的文化氛圍。

在公開課的評課活動中，主持人往往讓專家或者領導點評，而不聽取主講老師的課堂設計想法的現象屢見不鮮。實際上，讓講課者參與評課能起到事半功倍的效果。在評課前，可讓主講老師說課。這既是對講課者的尊重，對其勞動成果的承認，也有助于聽課者準確把握主講教師的意圖。在評課過程中，主講老師作簡單的自我評價，并隨時就其他老師的意見談出自己的看法。

所以，建立“對話式”評課方式尤為重要，它摒棄了終結性的評價，改變了獻課者被“評”的地位，更突出評課者和被評者“互為主體”的地位。它有利于教師張揚個性，在吸取多方面意見的同時，又能彰顯個性，逐步形成有著鮮明特色、張揚教師各項魅力的教學特色。

2、課堂評價要以新課程理念為標準，關注學生的成長和發展

評課更應關注課堂是否滿足學生的學習需要，是否對學生的興趣培養、情感體驗、人格養成有促進作用。“新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行數學開放題教學。”這個理念，是我們評課者應該秉持的評價標準。

3、評價要多真誠的批評和建議

我以為，評課中褒揚固不可少，但評課教師應更多地關注教師與學生的成長過程，讓人聽到更多的對失誤與不足的建設性“意見和建議”，甚至是善意的“指責”。 這才是真正的為教師自身發展做出的真實性評價。而我們的教育正需要這種有別于尋常的、一語驚醒夢中人的指導性評價。

評課不能停留在表層上，“評課要有切磋教藝、推動教研、推進教改的真誠態度，不敷衍應付。評課既要全面又要不失重點，在贊揚優點、指出缺點的同時，抓住特色、新穎的地方進行點評。

4、關注學生的感受

評價一堂公開課的成敗得失，以新課程為標準，應主要看學生在課堂上通過自主學習、合作學習和探究性學習，是否達到了知、懂、會。課堂上的主體一定是學生，主角也一定是學生。我以為，公開課的評價，不妨從學生的角度看待問題，或者也聽聽學生的意見。

5、要以寬容的心態看待公開課

我們大多數人對公開課的評價：第一個觀點：公開課是多人的智慧結晶，體現的根本不是授課教師的水平。第二個觀點：公開課有虛假的成分、表演的成分，預先設置，極少課堂生成。

關于“表演課”的觀點，我想探討一下，表演課就一無是處嗎？我認為“表演課”也有積極的一面。表演訓練的過程就是學生學習的過程，正是在這樣的過程中，許多孩子由原來的不擅于表達變成侃侃而談了，學生在表演的過程中何嘗不是演有所樂。

因此我建議評課時容忍這些“不足”。世間萬物大多都是辯證統一的，課堂呈現出來的就是遺憾的藝術，我們何必以苛求的態度取要求藝術的完美。正是因為這些不足的存在，我們的教學實踐才更具有探究性和挑戰性。