建設現代化班集體的幾種途徑和方法

孫芳存

【摘 要】 現代化的班集體不僅是接受教育的客體，也是教育的主體。它能促進學生個性的發展，培養學生的自我教育能力，從而有效地促進學生身體和心理的健康發展。文章從確定奮斗目標、樹立良好班風、優化班級育人環境、教師示范尊重信任、選拔培養學生干部、開展豐富多彩的班級活動、開好主題班會、強化管理網絡、加強班主任隊伍建設9個方面，論述建設現代化班集體的途徑和方法，對各級各類學校有借鑒意義和推廣價值。

【關 鍵 詞】 建設；現代化班集體；途徑和方法

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0090-02

現代化的班集體不僅是接受教育的客體，也是教育的主體。它能促進學生個性的發展，培養學生的自我教育能力。實踐表明，在建設班集體的過程中，每個學生都可以憑特長找到適合自己活動和工作的角色，在集體的要求和鼓勵下使自己的特長不斷地得到發展，使學生學會自我調節、自我教育能力不斷得到提高，從而有效地促進學生身體和心理的健康發展。如何建立現代化的班集體呢？

一、確定奮斗目標

目標猶如航標，指引著航船沿著正確的方向到達彼岸，班級奮斗目標具有導向和激勵作用，是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。確定班級奮斗目標必須符合學生的身心特點、思想覺悟、生活經驗及班集體發展水平等實際狀況。一般而言，中學班級應有3年的總體目標和每個學期的階段目標，階段目標是總體目標的具體化、層次化。在確定目標時應注意2點：一是內容必須全面具體，德、智、體、美、勞諸方面盡可能涉及，在全面的基礎上突出重點，對各方面的目標要求盡可能客觀具體，盡量采用量化指標，力忌空洞抽象，使目標具有一定的可操作性；二是標準合理適度，必須從學生實際出發，合理預測，科學確定，符合努力、再努力可以實現的原則。

二、樹立良好班風

班級目標是班級群體行為的出發點，而輿論、班風都是實現目標的支撐點。在圍繞目標開展活動的群體行為中，必然出現某些偏離現象，是與非的言行也會交錯產生，這就需要輿論的導向，進而得到班風的檢測，否則班級目標的實現就會落空，現代化班集體就難以形成和鞏固。正如馬卡連柯所說：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體，培訓傳統、保持傳統是教育工作中重要的任務。”可見，樹立良好的班風和傳統是培養現代化班集體的重要途徑。

班風的概括應簡要明確，如“進、凈、靜”“求實、勤奮、團結、創新”等，教師要經常用文字或口頭方式闡釋它的含義，使班風的意義深入人心并通過持之以恒的訓練，使之轉化為學生深層的意識，固化為學生的日常行為。

三、優化班級環境

班級環境是一種特殊的生存環境，班級的布置要精心設計，充分發揮墻報、標語、園地的教育效能。“讓每一堵墻壁都說話”，創設一種團結進取、健康活潑的外在環境，這些能潛移默化地影響學生的情感、思維行為、習慣及氣質的形成。寬松和諧、團結友愛的人際關系是良好班級環境的重要體現，教師應提倡學生之間在學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；思想上相互交心，彼此理解；感情親密無間，情同手足。使每一個成員既能充分發展自己的個性和能力，又能共同前進，真正形成奮發向上的集體氛圍。

四、示范尊重信任

“師者，人之模范也”，說的是教師的示范作用。德國教育家第斯多惠說：“（教師）希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到最好的發展，因此他應首先發展他本身的優秀品質。”教師具有良好的職業道德和交往道德，就會贏得學生的尊重、信任和熱愛。在建設現代化班集體中，教師要尊重學生，信任學生，在與學生交往中，應友好平等，不能居高臨下，盛氣凌人。尊重出于信任，對學習成績好、遵守紀律的好學生要信任，而對那些犯過這樣或那樣的錯誤的學生同樣要信任，應該相信他們經過教育是能夠進步的，應看到他們的優點，引導他們盡快改正錯誤。

五、選拔培養干部

在班級管理工作中，學生干部是班主任的助手，是聯系師生的橋梁和紐帶。學生干部在班級工作中的作用是教師無法替代的，選拔班干部既要重“才”，更要重“德”，應多方觀察，全面考核。一般說來，班干部要有在群體中見威信、工作中顯能力的品質。一旦使用要充分信任，大膽使用，支持他們獨立開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，使他們在學習、工作中真正起到模范帶頭作用，成為全班學生的表率。

六、開展班級活動

青少年喜歡各種形式的活動，在活動中可以充分表現自己，顯示自我價值，所以活動不僅是教育學生的重要方式，而且是增強班級吸引力的重要手段。在集體活動中，同學之間交往頻繁，可以促進彼此的了解，增強彼此的感情與友誼，使學生產生強大的向心力和歸屬感。所以開展豐富多彩的班級活動，對于建設現代化班集體有著重要的作用。

七、開好主題班會

班會是班主任對學生進行全面發展教育的重要組織形式，是班主任開展教育活動的重要方式，也是學生民主管理班級和實現自我教育的重要途徑。班會基本形式有2種：一是班級例會，二是主題班會。

班級例會的形式是多種多樣的。班主任可以采取講解的形式，如傳達學校工作計劃和有關規章制度；也可以采用座談討論的形式，如討論班級整體目標、班級工作計劃。班會可以由班主任親自主持，也可以由學生干部分別主持。通過這樣的活動能培養學生的集體意識、民主意識及自我管理的主人翁精神。不僅豐富了學生的集體生活，也促進學生聰明才智和個性的發展。

主題班會的召開，首先主題要明確，既要有科學性、新穎性，又要富有號召力和感染力；其次內容要集中，既要有針對性，又要有時代感和說服力；最后形式要生動活潑，既要符合學生的年齡特征，又要有利于班集體的建設，還要有利于發揮學生的聰明才智。可以采用漫談、詩歌朗誦、講故事的形式，還可以把內容編成相聲等文藝形式進行，甚至可用游戲、登山、攝影等形式。既可以在校內，也可以在校外開。

八、強化管理網絡

學校構建了以“政教處——年級組——班級”為管理鏈的縱向管理網絡，以“值周領導——值日主任——值周教師”為管理鏈的橫向管理網絡，以“政教處——團委、學生會——學生社團”為管理鏈的自主管理網絡，以“學校——家長委員會——家庭——學生”為管理鏈的校外管理網絡，即1個機構、4個網絡的管理機制，進一步建立健全學校教育與家庭、社會參與機制，充分發揮外部環境的正面影響，形成育人合力。樹立全員育人觀念，分級管理，分層教育，形成全面育人、富有活力、靈活多樣的組織管理特色，對于建設現代化班集體是不可缺少的。

九、加強隊伍建設

班主任是學校管理的根本，是學生管理的關鍵，因此，學校應全力加強班主任隊伍建設。一是倡導班主任加強學習，轉變教育觀念，掌握科學的管理藝術，積極探索科學有效的班級管理方法；堅持班主任例會制，適時召開班級管理安排會、交流會、總結會，撰寫管理論文，提高班主任管理育人水平，變管理型為引導型，促使班主任做到用愛心塑造、用真情感化、用榜樣激勵、用人格熏陶，打造全優班級。二是完善評價監督機制，注重班主任的工作態度、工作方法、管理過程、管理績效，細化班級管理辦法和班主任考核辦法，評選“優秀班主任”和“優秀班集體”，獎掖先進，激勵大家，使班級管理更有活力、更有實效。三是注重過程管理，突出細節管理，鼓勵教師以“愛”字為本，“勤”字為先，“嚴”字當頭，“細”字為重，在管理過程中提升質量，在管理細節中培養習慣。

建設現代化的班集體是一個復雜的過程，需要教師特別是班主任及學生的雙向活動。顯然，教師作為教書育人的“工程師”，在這一過程中起著重要的導向、統籌作用。為此，班主任有責任支付心血和汗水，為建設現代化班集體，為提高學生的自我管理、自我教育能力做出積極貢獻。

（編輯：易繼斌）