組織幼兒歌唱活動的方式探討

史娜

摘 要：幼兒園音樂教育是幼兒在園學習、生活中的重要組成部分。歌唱活動作為幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)，其有效開展能讓幼兒豐富想象力、美化心靈、陶冶情操。文章以《柳樹姑娘》為例，探討如何組織好幼兒園歌唱活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；組織；歌唱活動；思考

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0069-01

音樂是人類生活不可或缺的美妙享受，更是學前兒童在園生活、學習中不可缺少的領(lǐng)域。教育家陳鶴琴先生曾指出：“音樂是兒童生活的靈魂。”音樂不僅能提高幼兒的音樂素養(yǎng)，更能豐富幼兒的想象力、美化心靈、陶冶情操。幼兒園音樂教學包含多種內(nèi)容：歌唱、韻律活動、打擊樂、音樂欣賞以及音樂游戲。歌唱教學作為音樂教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教師在音樂教學用得最多的教育形式。

一、 準備階段

歌唱活動的內(nèi)容應(yīng)當適合相應(yīng)年齡段幼兒的認知水平及年齡特點。根據(jù)《學前兒童音樂教育》的指導(dǎo)，《柳樹姑娘》這首歌曲符合大班幼兒的歌唱能力特點，因而設(shè)計了一節(jié)大班歌唱活動《柳樹姑娘》。合理設(shè)計歌唱活動的環(huán)節(jié)首先要先對歌曲特點有所了解。《柳樹姑娘》這首歌曲需要幼兒在感受三拍子歌曲的節(jié)奏特點的基礎(chǔ)上用連貫、優(yōu)美、活潑輕快的歌聲演唱。對于幼兒來說，如何理解“三拍子”及其特點是一難點。因而在設(shè)計活動時，將第一次范唱作為讓幼兒對“三拍子”歌曲的感知環(huán)節(jié)，以手部畫三角形的動作讓幼兒從視覺上感受三拍子的特點，以聲音強弱變化讓幼兒從聽覺上感知“三拍子”歌曲“強弱弱”的特點。

二、 組織過程

（1） 合理范唱。合理的范唱是歌唱教學的基礎(chǔ)，教師會唱不僅僅只唱對旋律，更要唱出不同歌曲的特點。教師范唱時，一定要注意三拍子歌曲“強弱弱”的特點，同時在范唱時還應(yīng)當注意用連貫、優(yōu)美、活潑輕快的歌聲表現(xiàn)。

（2） 圖譜的設(shè)計與介入。1）圖譜的設(shè)計。圖譜是直接向幼兒展示歌曲內(nèi)容的工具。圖譜的設(shè)計離不開美與形象。“美”的體現(xiàn)：有些教師總認為圖譜只要幼兒能看得懂就好了，從未思考過對美的追求。歌唱是藝術(shù)的教育，教師應(yīng)當把一切美的東西展現(xiàn)給幼兒。教師可以將《柳樹姑娘》的圖譜設(shè)計從畫面的布局和色彩呈現(xiàn)出美感。“形象”的展現(xiàn)：圖譜的作用在于讓幼兒能通過看圖學習和記憶歌詞，所以“形象”是圖譜設(shè)計的重中之重。圖譜不僅要表現(xiàn)出簡單的歌詞內(nèi)容，更應(yīng)當注意巧妙設(shè)計出難以展現(xiàn)的歌詞。《柳樹姑娘》中的第一句歌詞：“柳樹姑娘，辮子長長。”在表現(xiàn)柳樹姑娘時，用漂亮的蝴蝶結(jié)裝飾柳樹，讓幼兒直觀地感受到柳樹是一位美麗動人的姑娘；在柳條中呈現(xiàn)出一條用柳樹枝條編的長長的辮子，讓幼兒更容易記住歌詞中“辮子”這一詞。2）圖譜的介入。既要調(diào)動幼兒的興趣，又要最大限度地發(fā)揮圖譜的使用價值，關(guān)鍵就在于圖譜的適時介入。教師在組織《柳樹姑娘》這一歌唱活動時，圖譜是在教師第一次范唱后介入的，教師可提問幼兒在老師的歌聲里聽到了什么，通過幼兒的回答出示相應(yīng)的圖譜。

（3） 巧妙學唱。幼兒的學習過程不應(yīng)有過重的教學痕跡。如何在充滿趣味性的活動過程中保證幼兒能學會唱歌曲，是歌唱活動的難點之一。教師在范唱歌曲前可以適當?shù)靥嵝延變鹤屑毬犂蠋煼冻Ｔ诜冻^后，教師可向幼兒提問：“你在老師的歌聲里聽到了什么？”然后，教師根據(jù)幼兒的回答范唱相應(yīng)的樂句。教師還可以使用其他語句幫助幼兒學習歌曲，比如：“你覺得歌曲中最好聽的是哪一句？帶著你的好朋友一起唱一唱！”“你覺得最難的一句是什么？請你的好朋友幫助你！”在《柳樹姑娘》的歌唱活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒對最后一句“多么漂亮”的掌握較為困難，于是讓會唱的幼兒帶領(lǐng)集體學唱以及好朋友幫幫唱等多種方法來學習和鞏固，最終解決了這一難題。

（4） 多樣的鞏固練習形式。歌唱的形式多種多樣。在幼兒鞏固新學歌曲的環(huán)節(jié)少不了多種歌唱形式的出現(xiàn)，從而達到較好的學習效果。《柳樹姑娘》這一歌唱活動中，教師使用了以上多種歌唱形式，更值得一提的是教師還讓幼兒接觸了襯唱的特別唱法。教師將幼兒分為兩組，一組唱原唱，另一組在第一組唱完一句后襯唱“沙、沙、沙”，使他們在有趣多樣的鞏固練習中學會了新教的歌曲。

（5）情感教育的引導(dǎo)。情感教育可以說是所有教育領(lǐng)域中都應(yīng)該重視的部分。作為教師，應(yīng)該注重活動過程中情感的投入。在歌唱活動中，教師可以用更多的激勵性語言去幫助幼兒提高學習效率。除了語言的激勵，教師還可以時常給孩子一個肯定的眼神或是鼓勵的微笑。《柳樹姑娘》的活動組織過程中，教師應(yīng)尤為注重情感的投入，讓美妙的音樂與美好的情感相融，讓幼兒體驗不一樣的歌唱活動。

三、結(jié)束語

一個成功的教學活動的開展，不僅僅是擁有一個美好的活動過程，更應(yīng)當懂得去反思活動中的不足以及其產(chǎn)生的原因。對于《柳樹姑娘》這一歌唱活動的組織，教師也有自己的短板，即不知音樂的介入該在何時，說明教師還缺乏對這方面的思考。因此，如何組織好幼兒園的歌唱活動，還需要所有的幼兒教師共同探索與努力。同時，教師只有在不斷的實踐過程中積累教育經(jīng)驗，努力提高自身的音樂素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)，才能在未來的教育道路上走得更遠更廣。

參考文獻：

[1]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2012（12）.

[2]張玉敏，許卓婭.高結(jié)構(gòu)低控制理念在幼兒園教學中的應(yīng)用及其要求[J].學前教育研究，2013（02）.