美術院校中文學教學方法初探

王雯倩

在注重人文教育的今天，文學教育已經成為高等院校課程設置中重要的一環，豐富年輕學生的生活，影響他們的世界觀、人生觀、價值觀，教會他們如何溝通，如何發現美，如何表達思想感情，如何領悟人生真諦。對于美術院校的學生來說，文學本應該成為他們學習生活中的好伙伴，成為培養他們審美志趣，提高自身素養的利器，但如今文學課程卻成了一個尷尬的存在，成了一個可有可無的設置。這種局面的產生困擾著教師，如何讓學生重拾對文學的熱愛，如何利用有效的時間、高效的教學手段讓學生獲得更多的文學知識，如何培養學生的文學素養成了老師們思索的課題。

一、美術院校學生學習文學課程的困境

1.學生學習的積極性不高，重視專業課，忽視文學課。

美術院校的學生專業課課業負擔較重，把大多數時間分配給了專業課程的學習和作品的創作，學生對待文學課程的態度普遍不積極，進而課堂表現不盡如人意。很多學生在文學課堂上還在完成專業課的作業，或者干脆選擇不聽。

2.學生的文學修養與接受程度不盡相同。

由于美術院校學生的文化課水平參差不齊，對文學知識的掌握水平不盡相同，因此對教師教學內容的理解與接受程度也產生差異。文學基礎差的同學會不知所云，跟不上教師的教學進度，對老師傳授的知識點不感興趣；文學基礎很好的同學會厭倦教師教授的基礎性知識，在課堂上覺得收獲很少，進而失去對文學課程的耐心。

3.學生學習方法的局限，導致文本忽略。

美術院校學生在面對文學課程時，心中不免產生種種疑問，比如，老師會如何教授課程？考試是否會像高考一樣？課文需不需要背誦？考試主客觀題的比例是多少？由于學生經歷了高中語文的學習，對文學的理解依然與考試緊密相連，具有功利性，為了通過考試而學習，或者從考試題型出發應付考試。這與大學開設文學課程的初衷是存在差異的。文學課注重學生文學素養的培養，文學是開闊學生視野、活躍學生思想的催化劑。在學習文學的時候，更應該回歸文本，在賞析中不斷提高鑒賞能力，提升對美的敏感度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。很多學生不愿意閱讀原文，死記硬背一些條條框框，這對文學的學習是毫無裨益的。文本忽略是文學學習的大忌，只有轉變學習方法，從文本入手，才能真正理解文學的涵義，真正感受到文學的魅力。

二、教師課堂教學的應對策略

面對以上困境，如何提高課堂教學效率，如何吸引更多的學生對文學課程產生興趣，成為擺在教師面前的一項重要課題。

1.文學與美術緊密結合，啟發學生的創作靈感，進行美學思想的熏陶。

教師在教學過程中，應該充分注意到學生的專業性，在文學教學中滲透美學思想，進而激發學生的學習熱情，并且從中獲得創作靈感。比如，外國文學教學中，講授古希臘羅馬時期文學的時候，可以結合雕塑作品分析古希臘人的審美特點及文化心理。講授圣經文學的時候可以選取米開朗基羅的《創造亞當》、威廉·布萊克的《創世之初》、普桑根據所羅門斷案所創作的畫作等為學生講解圣經文學中的意象。再比如，中國文學教學中，講授陶淵明詩作的時候，通過分析陶淵明《飲酒》詩句“采菊東籬下，悠然見南山。”可以和學生一起探討陶淵明詩歌中傳達的藝術思想對當代藝術創作的啟發。在講到王維詩歌創作的時候，將王維的山水田園詩和山水畫的創作緊密相連，與學生一起享受詩歌藝術所透露的生命之真、自然之美。

教師在文學教學中滲透美學思想，這對學生思路的拓展、思想的融會貫通很有幫助，幫助學生打開思路，從文學創作中尋找美，尋找創作靈感，進而對文學產生濃厚興趣，加深對文學作品的理解與感悟。

2.利用豐富的教輔手段進行教學。

現在學生獲取知識的途徑有很多，不再局限于課堂板書，而是通過各種手段學習知識，學生自然就會要求教師不能單一地依靠板書或者文字性的PPT課件進行講授，他們需要應用更加生動、精彩的講授方式。教師在講授中必須開闊視野，緊跟時代步伐，采用多種手段進行教學，如：學習外國文學時可以放映相關電影，幫助學生了解內容，并對人物做出梳理，看完電影還可以結合電影中的橋段談談理解，或者探討電影中人物塑造、情節設置與文學作品中的差異，從而激發學生的閱讀興趣。如講授曹植的《洛神賦》時，可截取電視劇《甄嬛傳》中的演唱片段，加深學生對文本的印象，從而理解其對女子的美的書寫。還可以開辦專題講座，通過專題的形式，對作家作品進行講解，這樣感興趣的同學可以通過講座獲取更專業、前沿的知識。

3.活躍課堂氣氛，使學生成為課堂的主體。

大學課堂不應該成為教師的“一言堂”，而是應該充分調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂教學的主體，真正參與到教學活動中。利用專題講授或者討論的方式，給學生設定一個題目，圍繞一個中心問題進行集中討論，這樣可以使學生利用課余時間豐富知識，并且讓學生在發現過程中找到樂趣，真正主動地學習文學，提高自學能力。如，談談你眼中的哈姆雷特，讓學生從不同的角度分析人物特征，有褒有貶，言之成理即可；選取漢樂府詩歌中的一首，進行賞析，學生可以從美學的角度，談談樂府詩歌的美，等等。這種開放性的題目可以讓學生拓寬視野，并且學生與學生之間也能進行交流學習，有助于彼此激勵，形成良性循環。

總之，加強美術院校學生對文學的關注與學習，這條道路任重而道遠，值得每一位教師進行思考與探究。教師只有不斷提高自身素質，從學生的所思所想出發，才能為學生創造更好的學習環境。美術院校的文學教師不僅要夯實本專業知識，還要不斷拓寬知識面，美學、美術學方面也應有所涉獵，將知識融會貫通，才能更好地傳授給學生，讓學生更容易理解消化；深入學生，了解學生的所思所想，了解他們關心的熱點問題，關注他們感興趣的內容，這樣才能在課堂上有的放矢，更有針對性地教學；以教材為依托，走出課本，走向生活，創新教學形式，讓學生能在輕松快樂的氛圍中享受文學之美，藝術之光[1]。