運用“示例演練”教學，培養初中生數學自主學習能力

劉永明

摘 要： 在日常教學過程中，通過“示例演練”進行教學，能有效培養學生的自主學習能力和動手操作能力，因此示例演練教學方式得到了大力推廣。目前，初中數學課堂已廣泛應用這種方式進行教學。本文就如何運用“示例演練”教學培養初中生數學自主學習能力做了闡述。

關鍵詞： 示例演練 初中生 數學自主學習能力

一、“示例演練”教學方法的概念

教師在教學過程中應采用新型的教學理論，但需要以學生原本的認知為基礎，明確學生才是學習的主體，具有其主觀能動性，教師則以指導、引導者的身份貫穿于整個學習過程中。“示例教學”，顧名思義，即教師通過示例，為提升學生認知上水平提供平臺。學生則通過自身的觀察、探索及交流，從而進一步掌握知識。該方法注重學生學習的自主性及探索創新欲望。通過這樣的培養方式，除了讓學生學會自主學習外還能改變傳統單一的教學模式，讓整個課堂氣氛更活躍。在此過程中，學生的主體地位得以充分體現。

二、“示例演練”在教學中的運用

（一）“示例演練”教學方法的設計

在教學過程中，通過“示例演練”進行教學，需要注重創設合理的教學情境，培養學生思考能力的同時提高其積極參與度。初中教學不僅要實現應有的教學目標，還要在此過程中使學生的自主學習能力得到鍛煉。因此，如何引用“示例演練”教學法顯得尤為重要。教師在創設教學情境時，要充分考慮學生的個人因素，圍繞學生的興趣點進行情境創設，并在此過程中使學生的創新能力得到提高。例如，教師可以通過具有比賽性質或游戲性質的方式創設情境，這樣的情境創設有利于培養學生自主思考與學習的能力。此外，教師對教材的研究要更深入，并圍繞教材內容引導學生學會發現知識并由此體會知識所帶來的樂趣。例如，在“誘導公式”教學中，教師可以跳過公式直接由例題開講，通過講解逐步推導出“誘導公式”，讓學生了解其由來，在發現過程中激發學生的學習興趣。

（二）“示例演練”教學的運用

要讓“示例演練”教學模式發揮出其應有的功效，教師在教學過程中必須加以引導，讓學生在自主思考過程中掌握知識、獲得認知。

1.明確任務

上文提到，教師在備課階段，需要根據實際進行情境創設。在課堂教學過程中要明確學生應完成的任務及問題，讓學生了解自己的主體地位，并在此過程中完成任務。

例如：在學習“全等三角形”過程中，教師應讓學生了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性質，并用符號正確表示兩個三角形全等，找出全等三角形的對應元素是該課的教學目標。只有明確學生的學習目標，才能讓學生進行有針對性的學習。

2.自主思考。

教師在教學過程中要向學生提出問題，并要求學生通過思考獨立解決。學生在思考并解決問題的過程中，無論問題能不能得到正確解答，都能幫助學生之后的學習及理解。在此過程中，學生如通過思考提出另類獨特的解決辦法，則能達到更好的效果。

例如：在學習“平行線與相交線”過程中，教師可以向學生提出這樣的問題：“若AB∥CD，CD∥EF，則？∥？”通過這樣的問題，學生通過自主思考，在有限的課堂時間里培養學生的自主思考能力。

3.自主小結

學生通過自主獨立的思考與觀察，對案例的難點及重點有初步的掌握。通過自我總結，學生將案例的基本流程梳理清晰，并完成初步要求。

例如：在完成教學“平行直角坐標系”后，教師可以讓學生進行自我總結，將本章節內容進行梳理，以便更好地掌握。

4.溝通交流

學生在自學過程中肯定會產生各種疑問，針對此點教師可以開展大討論活動。在此過程中，教師對學生的問題要及時給予幫助與引導，特別是有獨特見解的學生，教師要給予相當的重視，必要時對其進行拓展。在舉行討論活動時，往往會有意想不到的成效。對于學生不正確的觀點或思路，教師要及時提醒并糾正，并注意措辭。

例如：在學習“直角三角形三邊關系”的過程中，教師可以合理地將學生分為若干小組，讓各小組成員之間進行活動交流，給學生創造表達的機會，進而讓學生的學習更深入。

5.鞏固學習

學生在自主學習一段時間后，需要對知識進行總結，并在此基礎上鞏固之前的過程。這樣不僅可讓學生學習的深度得以加深，還可讓教師對學生的學習情況有初步掌握，并以學生實際情況為依據，開展進一步教學活動，讓教學效果達到最佳。

例如：在教學“實數”后，教師可以讓學生在最后進行知識總結，借此達到鞏固復習的目的。

6.課堂總結

在課堂即將結束之時進行必要的總結，能讓教學收到事半功倍的效果。學生在學習過程中，通常對知識系統性的領悟都不高。因此，教師在總結過程中，可以針對此點，進行系統性的總結，幫助學生將知識串聯起來，達到更深的理解層面。

三、結語

在日常教學過程中，通過“示例演練法”進行教學，可以幫助學生以認知為基礎，逐步提高其自主積極性以及觀察和思考的能力。學生在學習過程中，不僅要學會如何用腦，還要鍛煉其實際動手操作能力，與此同時，將新知識與自身知識架構進行融會貫通。這種教師方式，要讓學生的主體地位得到充分的體現。利用情境創設將學生學習的積極性充分調動起來。教師在此過程中，應扮演好自身引導者的角色，積極引導學生，讓學生更有效地獲得知識。通過“示例演練”法進行教學，將傳統單一教學模式變為主動教學。學生在此過程中，不僅學到相應的知識，還使自主學習能力得到培養。

參考文獻：

[1]張建輝.示例演練法在初中數學教學中的運用[J].讀寫算：教育教學研究，2012（40）.

[2]劉國超.讓學生在示例演練過程中取得成功——談示例演練法在初中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010（21）：110-110.