新課程背景下現代信息技術與地理課程的整合

楊文章

摘 要： 隨著素質教育的普及和新課程標準的大力推廣，新的教學理念逐步得到教育工作者的重視。新課程標準堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，這就要求教師轉變傳統教學理念和教學方法，創新和探索新的教學方式。中國早已進入信息化時代，教師可以利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，調動學生參與學習的積極性，增強學生的創新思維與實踐能力。作者就新課程背景下現代信息技術與地理課程的整合進行探討，從而提出意見和建議。

關鍵詞： 新課程標準 信息技術 地理課程

一、我國高中地理教學的現狀

我國地理教師仍采用傳統教學方法，“死記硬背”，這樣根本無法引起學生的興趣，教學方式過于單一，學生根本找不到適合自己的學習方法，長此以往，學習興趣會磨滅殆盡。枯燥無味的課堂氛圍會讓學生產生抑制的情緒，這些都是各大高校教學中常見的問題。

二、現代信息技術在地理教學中的優勢

1.課程標準提出“堅持以學生為主體”，將培養面向信息化社會的創新人才作為教育的首要目的。現代化信息技術可以讓學生在信息化的環境中體驗學習過程和方法，增長知識與技能，培養學生的情感態度與價值觀。因此，信息技術與地理教學整合是實現上述“三個維度”目標的最佳教學模式。

2.多媒體教學可以滿足不同學生學習需求，最大限度刺激學生的視、聽覺器官，增加動手操作的機會，使不同學習類型學生都能在這里找到適合自己的學習方式。

三、地理教學與現代信息技術的整合策略

1.多媒體課件的制作應用和地理教學的整合。

地理課堂上，教師可以根據教學內容選擇課件的使用量和使用頻率，不可過多、過頻繁地使用，否則會造成事與愿違的局面。教師在上面講得天花亂墜，學生在下面聽得糊里糊涂，導致教學效果不明顯。要做到傳統教學手段與現代教學手段有機整合，從而達到最佳教學效果。

2.利用各種流行的社交工具、社交平臺，加大與學生溝通的力度。

隨著機信息技術的發展和智能手機的普及，以及各種網絡交流平臺、聊天工具的日益增多，網站、博客、微博、微信、QQ、BBS等聊天工具逐步拉近師生間的交流。學生可以通過教師的微博、網站等了解老師的動態，也可以通過留言等方式與教師進行交流。而教師可以通過學生在網站、博客上發表的動態了解學生的心理變化，也可以將一些適合學生閱讀的文章分享給學生。這樣交流可以避免當面交流的尷尬，有力解決當前師生溝通難的問題。

3.探索利用網絡開展探究式學習。

傳統的教學方式以教師為主體，忽視學生學習的主動性和創新性，不利于培養學生的綜合素質。新課程標準明示要“堅持以學生為主體，教師為主導”，這樣教師就必須轉變原有的教學理念，尋求新的教學方法。探究式學習可以很好地培養學生自主學習能力，提高學生的創新思維。可以利用網絡定期開展探究式學習，利用現代信息手段提高學生的自主學習能力；培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，關心我國基本地理國情，關注我國環境發展現狀與趨勢的人生觀、價值觀；使學生正確認識人地關系，形成珍愛地球、善待環境的可持續發展的觀念。

4將教師與教材有機整合。

隨著信息技術的發展，教學資源不再像以前那樣貧瘠，變得豐富起來。很多好的教學資源可以通過網絡實現共享，也可以重復利用。教師在教學過程中要正確引導學生對網絡資源進行選擇和使用。首先教師要學會如何利用搜索引擎及搜索技巧，如何對網上獲取的信息資源進行分析、處理和綜合的方法，并進行信息資源的創新。這樣將教師與教材有機整合，將增加教師教學便利。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件夾或做成內部網站，讓學生訪問文件夾以選擇有用信息，也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生去Internet或資源庫中搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養學生獲取信息、分析信息的能力。這里要強調教師對信息的掌握程度和熟悉程度，并學會多種常用軟件的基本操作，如微軟office系列辦公軟件：word文檔、PPT制作等。另外，教師也可以向學生推薦一些和地理有關的網站，增加學生學習的興趣。

5.將學生與教材有機。

現代化的信息技術使得教學資源不再固有，教學內容變得多種多樣。學生可以通過互聯網獲取大量學習和研究內容的信息資源，如圖片、動畫及視頻等。這樣學生可以先自己學習教材內容，標注自己不理解的地方，通過互聯網和教師、同學進行交流互動，從互聯網上瀏覽、搜索、下載自己所需的學習材料，并對相關的信息進行分類，發表自己的看法，并制作簡單的電子作業等。最好建立相關網站或者班級博客以發表學習心得和體會。學生和教材的整合過程需要教師的引導和監督。

綜上所述，信息化確實給教學帶來很大的便利，但是值得注意的是無論現代信息技術如何完善，都不可能完全替代傳統地理教學方式。教師仍然只是傳播的載體，使用多媒體教學時要充分發揮主觀能動性，結合自身教學手段和教學方法，堅持以教師為主導，以學生為主體。利用現代信息技術的輔助作用，將現代信息技術和地理教學有機結合，使之更好地服務于地理教學，利用現代信息技術推動地理素質教育更上一個層次。

參考文獻：

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