淺談區(qū)域地理的教與學(xué)

戴成

區(qū)域地理包括高中地理必修三（人教版）和初中義務(wù)教育地理課程中的世界地理和中國地理的知識。這部分內(nèi)容是教學(xué)和高考的重點(diǎn)，因此一直被教師和學(xué)生重視，但因為目前教學(xué)安排存在一些不合理性，實際學(xué)與教存在很多問題。

需要教師在教學(xué)規(guī)劃中打破常規(guī)，從校情、學(xué)情出發(fā)，制訂符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

首先，編輯校本教材，復(fù)習(xí)初中知識。學(xué)習(xí)必修三之前，科學(xué)地計劃知識鋪墊，有效實現(xiàn)初高中知識銜接。針對學(xué)生初中地理知識薄弱的狀況，應(yīng)該對該部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。這部分內(nèi)容包括地球與地圖、世界和中國地理的主干知識。喬納森認(rèn)為：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。”因此這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是重上初中地理，而是為必修三深入學(xué)習(xí)服務(wù)。因此從內(nèi)容上不需要也不能對初中地理全覆蓋，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明要求有所取舍。深度上要有所提高，要在世界和中國地理學(xué)習(xí)中結(jié)合必修一、二中的地理理論，初步建立地理自然要素和社會要素之間的邏輯聯(lián)系，鍛煉符合高中階段和高考要求的地理思維。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率。區(qū)域地理知識全面又瑣碎，因此要結(jié)合具體內(nèi)容采取不同方法。

1.多媒體教學(xué)法

【案例】學(xué)習(xí)非洲概況時，宜先播放非洲紀(jì)錄片，在其中選取非洲最具有代表性的景觀，用以加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的熱情。

播放下列四組照片及視頻：

（1）非洲尼羅河和剛果河截然不同的景觀表現(xiàn)；

（2）東非大裂谷景觀及乞力馬扎羅山頂雪冠；

（3）角馬的大遷徙說明東非高原的熱帶雨林氣候；

（4）蘇丹女孩與禿鷹展現(xiàn)非洲經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。

2.地圖式教學(xué)，加深對區(qū)域的基本認(rèn)識

地圖是地理學(xué)的靈魂，是學(xué)生敲開地理大門的金鑰匙，所以學(xué)習(xí)中要重視繪圖、填圖及從地圖中提取信息的能力培養(yǎng)。

【案例】非洲自然地理概況學(xué)習(xí)

（1）非洲地形圖的填寫；

（2）非洲氣候圖的填寫；

（3）熟悉以上兩幅圖之后，可以進(jìn)行復(fù)合圖練習(xí)；

（4）最后進(jìn)行簡式地圖繪制，做到“手中有圖，心里不慌”。

3.學(xué)案式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【案例】非洲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）非洲的位置和范圍、主要國家和主要城市、主要區(qū)域特征。

（2）理解并掌握非洲地形、氣候、河流特征及相互關(guān)系。

（3）了解非洲主要物產(chǎn)分布及民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）非洲氣候類型成帶狀南北對稱分布的成因；東非高原和馬達(dá)加斯加島東側(cè)非地帶性現(xiàn)象的形成；非洲干燥性地區(qū)廣闊的原因。

（2）熱帶農(nóng)產(chǎn)品及礦產(chǎn)品分布。

（3）中非合作論談、非洲聯(lián)盟、撒哈拉以南非洲的人口、糧食和環(huán)境問題。

【案例】非洲氣候的特征探討

最后，定期檢測反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。從高考角度來說，區(qū)域地理是各類地理問題的載體，是地理理論解決問題的落腳點(diǎn)。因此區(qū)域地理學(xué)習(xí)不能淺嘗輒止，必須在教學(xué)過程中定期檢測，對檢測結(jié)果反饋出的問題進(jìn)行分析解決。光說不練假把式。高考要求學(xué)生具有解答問題的能力，沒有訓(xùn)練，區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)就變成簡單的地理知識科普，而這意味著要么后期再次復(fù)習(xí)，要么學(xué)生無法適應(yīng)高考，事倍功半。檢測程度和內(nèi)容要有效結(jié)合高考方向，通過檢測糾正學(xué)生對地理考察方向認(rèn)識的偏差。

區(qū)域地理部分的教學(xué)內(nèi)容千頭萬緒，實際教學(xué)中還需因校制宜、因材施教，既科學(xué)規(guī)劃又不千篇一律，才能實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。