培養農村小學生英語聽說習慣策略例談

白樹安+丁關東

英語教學的目的就是提升學生的語言交際和運用能力，交際是兩人或多人互動的過程，互相分享信息，而聽說能力則指學生對信息的捕捉能力。然而，與城鎮學校相比，農村小學無論在教學條件、教師教學觀念等方面都較為落后，學生單純接受知識，不敢開口，學習興趣低下，教學方法亟待改進。筆者結合自身教學經驗，總結了培養農村小學生英語聽說習慣的策略。

1.引入課堂游戲，激發學習興趣

小學生年齡較小，在學習英語這種從未接觸過的語言時，自然會感到難度大、無從下手，所以教師要采用各種手段激發學生的學習興趣，促使其積極融入英語聽說練習中。小學生的思維十分活躍，模仿與學習能力也很強，有助于其學習第二語言。農村教師要積極轉變傳統的教學觀念，分析和把握孩子的心理特點，如好奇心強、表現欲強、好動、愛玩等，在培養其英語的聽說習慣時，適當引入課堂游戲，營造良好的課堂氛圍。學生在輕松、愉悅的學習環境中，大腦神經細胞會處于興奮狀態，思維更為敏捷，這樣學生不僅學習熱情高漲，而且智力能得到較大發展，可以有效吸收新知識，所以教師應盡量以游戲形式展開聽說練習。例如，根據小學生愛畫畫的特點，以邊聽邊畫的形式開展聽力題練習，用錄音機播放或者由教師朗讀：“Draw a big house，color it yellow，in front of it there is a tall tree，color it green.”學生對畫畫的興趣驅使其認真聆聽，學生可以向朋友、同學、家長等送出自己的作品，而教師要及時肯定和稱贊完全做對的學生，并給予小紅花或笑臉等加以鼓勵，維持其對英語聽力的興趣。另外，教師可以在具體的行動或指令中融入聽力練習，先按照學生的英語基礎、學習能力等均衡分組，接著開展小組競賽，說出show me a pencil，touch your nose，bend down low，open the door等簡單的指令，成員做對小組可獲得一分，最終分數最高者獲勝，激發學生的競爭欲望。在口語練習中，教師要營造生日聚會、動物園、旅游、餐廳、購物等和生活相貼近的情景，要求學生分組進行角色表演，對所有學生給予鼓勵，增強其自信心，鍛煉其勇于開口的膽量，同時提高其口語能力。

2.注重語言積累，培養學生語感

在應試教育的影響下，大部分農村小學英語教師只注重知識的傳遞，要求學生機械記憶單詞、句型等，忽略了語感的培養，大部分學生語感弱，更有甚者毫無語感。針對這種情況，教師首先要對語言運用范圍進行拓寬。聽、說、寫同閱讀一樣，也可分為精和泛兩種學習方法，在講解教材時，教師要注重細節，即“精講”，介紹課外發展知識，如小故事、智力開發報等時，可簡單帶過，即“泛講”。其次要培養學生的英語思維習慣。為達到這一點，教師在校園中應多使用英語和學生交流，避免學生過于依賴漢語，同時采用聲音、簡筆畫、實物、圖片等加深學生的理解與記憶。再次要鼓勵學生多積累，及時記錄常用詞語、優秀的短文和句子等，達到強化記憶的目的，熟悉之后才能恰當運用，具備良好的英語語感與較高的語言運用能力。另外，在音標教學中，要適當采用音形結合方法。教師可采用多媒體技術向學生突出展示單詞中某個字母的音標，使其發現讀音和字母的聯系，從而提升語感。在日常教學中，積極營造良好語言環境，如開設英語角、每日用英語問候學生等。最后，要向學生介紹中西文化差異，使其了解西方文化及有用的交際技巧。

3.傳授學習方法，開展教學活動

農村小學英語教學的重點始終是講解詞匯和語法，導致學生的語言運用能力普遍偏低，所以教師在教學中要秉持實踐性和交際性原則，增加聽說練習的內容，為學生提供更多實踐機會，激發和保持其英語學習興趣。在聽力測試中，因為學生的語感較為薄弱，教師可引導學生找到解決問題的信息鏈或關鍵詞，在短時間內閱覽聽力材料時，立即聯想到與其相關的知識點。單純傳授知識所達到的效果遠不如傳授學習方法獲得的效果好，所以教師一定要指導學生掌握有效的學習方法。小學生的生理和心理均處于發育階段，對新鮮事物的好奇心強，難以對死板的講解產生強烈興趣。所以教師應靈活展開教學，采用適當的教學語言和教學方法，增強英語教學的趣味性。在英語教學中，教師要組織形式多樣的教學活動，如“班級英語周報”、“英語興趣小組”、“小廣播”、“角色扮演”、“故事坊”、“英語角”等，調動學生思維，使其主觀能動性得到充分發揮，提高其自學能力與實踐能力。引導學生積極融入課堂活動之中，達到全員參與的目的，同時可以鼓勵學生家長參與其中，見證學生的進步，給予學生鼓勵，提高其聽、說能力。教師在課堂教學中要充分利用現代化設備，比如應用Flash動畫與多媒體課件刺激學生的聽覺與視覺感官，集中其注意力；利用班級博客、校園網、遠程教育網等信息技術平臺為學生提供豐富的學習資源，方便其自主學習。

聽和說是英語的兩項基礎能力，不僅影響著學生的考試成績，而且對學生的英語運用能力、口語交際能力有很大影響。農村小學生并無英語基礎，且成長過程中缺乏英語環境，自然難以有效提升聽說能力，教師要積極采用多元化的教學方法激發其學習興趣，增強學習動力，營造良好的聽說氛圍，從而引導學生養成英語聽說習慣，達到高效教學的目的。