初中物理教學中如何調動學生的積極性

韓緒通

摘 要： 教學實踐證明，積極性是學生進行學習與實踐的不竭動力，是促使學生積極參與課堂教學，樂在其中的重要目的；相反，在課堂教學中如果學生缺乏學習積極性，就會使學生學習變得被動，毫無生機樂趣，降低學習熱情，從而弱化學習效果。物理是一門以觀察和實驗為基礎，研究物質、運動規律及相互作用的自然學科。對社會進步與人類文明有著卓越的貢獻作用，擔負著科學啟蒙的重任。而大部分學校都是從初中階段開始開設物理這門學科，初中生接觸這門學科的時間有限，對教材中繁雜的物理知識與現象容易感到無從下手、無所適從。因此，在初中物理課堂教學中，教師應當運用多種教學方式與教學手段調動學生對物理學習的積極主動性，以期提高課堂教學質量與學習效率。

關鍵詞： 初中物理 課堂教學 學習積極性

“面向全體學生，提高學生科學素養”作為《初中物理課程標準（2011年版）》中的基本理念之一，強調的是以學生終身可持續發展為本，以提高學生科學素養為根本目標，一切為了每一位學生的學習與發展，關注學習個體差異，讓每一位學生都能得到全面發展的教學理念。正因為如此，初中物理課堂教學中教師才要調動學生學習的積極主動性。那么，具體教學實踐中應當如何激發學生學習興趣，調動學生學習積極主動性，使學生自愿參與到課堂教學中呢？成為每一位初中教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點教學策略，以期幫助廣大教師提高課堂教學質量。

一、創設問題教學情境，激發學生學習興趣

興趣是調動學生積極思維，探究知識的內在動力。因此，那些具有新穎的，尤其對生活實際有意義的問題與知識，能激發起學生濃厚的學習興趣。初中物理實驗教學中，教師可以引導學生對一些物理現象進行觀察，讓學生認識到實驗現象發生的全過程，產生條件，以及發生特征。在這一過程中，教師可以進行問題情境的創設。例如，教學“摩擦起電”這一教學現象時，教師可以這樣創設問題教學情境：“在頭發里摩擦過的塑料筆會對紙屑有什么影響？在頭發里面摩擦過的兩只塑料筆，在相互靠近的過程中會出現什么現象？將在頭發里摩擦過的塑料筆與被毛皮摩擦過的塑料筆相互接近時，會發生什么現象？”通過一系列問題提出，學生很容易被其吸引，對此產生興趣，積極主動地投入到課堂教學中，同時學生能在不斷觀察與實驗中，得出實驗結論：摩擦過的物體帶電，并同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。由此可見，初中物理教學中，教師想要調動學生學習積極性，就要善于創設問題教學情境，滿足學生學習欲望，進而有助于提高課堂教學質量。

二、豐富課堂教學活動，營造良好教學氛圍

傳統教學模式下，教師往往采用“填鴨式”教學方式向學生灌輸知識，課堂活動顯得沉悶、枯燥，很難調動起學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到課堂學習中。因此，在初中物理課堂教學中，教師要善于創新課堂教學形式，豐富課堂教學活動，營造良好教學氛圍，讓學生參與到課堂教學活動中。為此，教師可以選擇故事引入法、生活經驗導入法等多種教學活動方式，增加課堂教學的趣味性。在物理發展進程中，充滿著許多與物理學家相關的有趣故事，同時有涉及物理知識的故事。初中學生喜歡聽故事，因此，在課堂教學中，教師可以應用故事引入法激發學生的學習欲望。如教學《大氣壓強》這一節時，教師可以講述馬德堡半球的實驗故事。

日常生活中，學生會接觸與觀察到許多與物理相關的現象或者可運用物理知識進行解釋的事例，這些都可以成為課堂教學資源。教師要合理運用學生的生活經驗及生活現象，充分調動學生學習激情，營造良好教學環境。如教學《力》時，可從人提桶及馬拉車等日常生活現象入手進入教學引入，這樣就能很自然地將學生引入力的知識學習中，他們會感受到物理知識的無所不在，了解到原來物理并非那么難懂不易學。每當舉例學生生活中的物理現象時，總是積極發言、主動參與，課堂教學氣氛活躍，降低學生對物理學習的恐懼感與畏懼感，激起學習欲望，從而實現高效課堂教學活動的構建，達到提高教學質量的目的。

三、利用課外實踐活動，調動學生學習積極性

物理是一門實踐性很強的學科，教學活動中，實踐教學與理論教學同等重要，而且相較于理論教學而言，學生更喜歡實踐教學，更易被其吸引。因此，初中物理課堂教學中，教師可以組織并開展一定的課文實踐活動，讓學生主動參與到豐富多彩、形形色色的課文實踐教學活動中，以此調動學生學習的積極性。物理學科中充滿著許多神奇的原理與現象，如果學生能對這些原理進行認真學習，并將之應用到課外實踐教學活動中，進行簡單的實驗與發明小活動，相信一定能最大限度調動學生學習積極主動性。這些小的發明或者小的實驗能夠充分發揮學生的聰明才智，發揮學生興趣和特長，為學生的課外實踐活動奠定堅實基礎，并為學生創造性活動創造條件。為避免實踐活動的無目的性、盲目性，確保充足的實踐時間，教師可將學生進行合理分組，要求其小組為單位進行活動的參與、討論與設計。實驗完成后，以小組為單位進行交流與討論，取長補短，讓學生在交流過程中不斷改進與完善活動方案，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，激發學生對物理學習的興趣與欲望，從而實現課堂教學效率的提高。

總而言之，學習積極性是提高物理課堂教學質量的關鍵，只有充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，使學生主動自愿地參與到課堂教學中，才能使學生從“學會”轉變為“會學”，進而激發起對物理學習的興趣，感受到物理學習的無窮魅力及物理知識的博大精深，進而達到提高學生學習能力和課堂教學效率的目的。

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