中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的可行性研究

王德祥+陳文

摘 要：數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中有著重要的作用，本文通過(guò)對(duì)這兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行具體分析，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)建模；計(jì)算機(jī)教學(xué)；融合；可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-007-01

隨著中職課程的不斷改革和發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校逐漸將教學(xué)的重點(diǎn)放到了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，而對(duì)于基礎(chǔ)課程的重視程度則越來(lái)越低，要想使這一點(diǎn)得到有效的改善，就必須激發(fā)其基礎(chǔ)課程教學(xué)的活力。下面就具體對(duì)將中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)融合這一教學(xué)方法進(jìn)行具體分析研究，以期促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的作用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)融合是當(dāng)前教材改革的需要，數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，另外，數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合可以將數(shù)學(xué)教學(xué)形象化，能夠使學(xué)生更加直觀的了解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這主要是由于中職生的基礎(chǔ)參差不齊，相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，因此數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合，能夠使具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，這樣學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。

二、當(dāng)前在數(shù)學(xué)建模中存在的問(wèn)題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)其影響比較深遠(yuǎn)，所以不管從教學(xué)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面，都存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題直接影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，下面具體對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)建模和計(jì)算機(jī)軟件沒(méi)有進(jìn)行有效的結(jié)合

當(dāng)前，雖然數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了應(yīng)用，但是這種教學(xué)方式還沒(méi)有和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這種情況下，即使數(shù)學(xué)模型建立起來(lái)，最終也會(huì)因?yàn)榭陀^原因得不到精確的計(jì)算和解答，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題的能力就被大大的削弱了。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中少了進(jìn)一步深入研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從這個(gè)角度來(lái)看，數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合已經(jīng)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在。

2、在教學(xué)中過(guò)分偏向于理論化

數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于偏向理論化，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。這種情況的產(chǎn)生主要是由于，數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都是完全從課本出發(fā)，進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)的教學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由于中職生源大多數(shù)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，并且其中大部分學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就不夠濃厚，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸心理或者畏懼心理，如果在教學(xué)方式上還是以理論作為教學(xué)的主要方式，這樣就會(huì)更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，并且過(guò)于理論化的教學(xué)方式也不能將新知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)疑就增加了學(xué)習(xí)的難度。

三、中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的方法

1、在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)內(nèi)容

在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎都是過(guò)分偏重于理論，忽視了教學(xué)建模和計(jì)算機(jī)在其中的作用，多媒體應(yīng)用也是少之又少。因此，要想改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該將計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，這樣才能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。比如，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)導(dǎo)入新課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；且采用計(jì)算機(jī)技術(shù)以更豐富的形式突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，更快的理清知識(shí)思路；再采用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固，從而有效豐富知識(shí)，并充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在傳統(tǒng)教學(xué)中，將建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件有機(jī)的融入

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中將建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行融入可以將需要的知識(shí)更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且概念直觀的展現(xiàn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生能在、通過(guò)直觀的效果，看到相關(guān)概念在實(shí)際中的應(yīng)用，從而更好的達(dá)到學(xué)以致用的效果；其次，在對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行求解的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線性模型的建立，然后對(duì)具體的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化嗎，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的；最后，函數(shù)的學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)中也是比較重要的一部分，而在模型的建立中，其實(shí)大多數(shù)都是函數(shù)關(guān)系的建立，根據(jù)函數(shù)關(guān)系的建立，將需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后利用計(jì)算機(jī)將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的求解。

要想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的融入，還應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，將計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)逐步的在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中進(jìn)行滲透。另外，在建模和計(jì)算機(jī)軟件融入的教學(xué)中，相應(yīng)的例子應(yīng)該是生活中存在的一些問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)實(shí)例的理解，從而不斷的深化學(xué)習(xí)模型的建立。最后，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，利用相關(guān)的軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠直觀的看到計(jì)算機(jī)軟件解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

綜上，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)建模和計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)額教學(xué)方式，這樣無(wú)疑就消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不過(guò)隨著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的深入研究，相信數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)一定能夠在中職數(shù)學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海振.高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的可行性研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（28）：65-66.