英語(yǔ)中的以境教學(xué)

張夏璇

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，并善于化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為有趣，化平淡為新奇，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，他們就會(huì)在聽課時(shí)感到津津有味，這樣既可節(jié)省時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍有顯著成效，本文通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法、在中學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和分析，并闡述了它在英語(yǔ)教學(xué)方面的積極影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-212-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新時(shí)期教學(xué)改革的深入開展，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。所謂情境教學(xué)，只要是指教師為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)而采取一定的手段，創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情境，刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是相對(duì)單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。所以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為有趣，化平淡為新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情尤為重要。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中， 良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師有必要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、因文設(shè)境，以境動(dòng)情

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之路、學(xué)非問(wèn)不明。”學(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷或親眼所見，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性才較為持久，因此在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)與授課內(nèi)容相一致。教師可搜集、制作與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖像及文字資料等。在課堂上適時(shí)展示，給學(xué)生以視覺、聽覺上的刺激，使之產(chǎn)生相應(yīng)的感情共鳴。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《MY BIRTHDAY》一課時(shí)，事先準(zhǔn)備好一份精美的禮物，并播放歌曲“Happy birthday to you！”，在音樂中把生日禮物送給這一天生日的學(xué)生，讓學(xué)生重溫起自己以往過(guò)生日的幸福情景，感受到老師的真情祝福。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《Welcome back to school》culture部分時(shí)，結(jié)合3月8日這一傳統(tǒng)節(jié)日，教育學(xué)生為母親做一件小事，如送一杯茶、獻(xiàn)一束花、制作一張賀卡等，并用口語(yǔ)“Happy Womens Day Mom.”祝福媽媽節(jié)日快樂。這樣，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，還讓枯燥的書本知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言走進(jìn)了學(xué)生的生活。

二、因課制宜，因境入情

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不是傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而情境教學(xué)則是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，當(dāng)兒童興致勃勃地進(jìn)入英語(yǔ)課情境時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)在的情趣。例如，復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生獲得知識(shí)的程度，設(shè)計(jì)了猜迷的游戲，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，如：“I have a new friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she？ ”又如：“I am an animal， I can climb the tree quickly. I like bananas very much. My face looks like a mans .What am I？ ”等等。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力。在短語(yǔ)“Look out”時(shí)，充分挖掘遠(yuǎn)程教育的資源，設(shè)計(jì)了兩輛車在公路上相撞的動(dòng)畫片，讓學(xué)生直觀地了解“Look out”這一短語(yǔ)的含義，同時(shí)聯(lián)想起“Watch out ”一詞，讓學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)悟教材，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

兒童好動(dòng)、好奇，又能大膽使用語(yǔ)言。因此，教師要大膽地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)扮演角色、合作學(xué)習(xí)等形式鍛煉學(xué)生的會(huì)話表演能力，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在教授七年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第四單元《WHAT ARE YOU DOING？》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了打電話這一情境，教師給學(xué)生準(zhǔn)備一部手機(jī)，讓他們與遠(yuǎn)在外地打工的親人用英語(yǔ)進(jìn)行交談，學(xué)生在真實(shí)的角色中嘗試用英語(yǔ)打電話，學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)本課句型“What are you doing？”既溝通了師生之間的情感，又鍛煉了學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、優(yōu)化情境，鼓勵(lì)實(shí)踐。

在英語(yǔ)教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交談，根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地用所學(xué)生語(yǔ)言材料，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。如：設(shè)計(jì)“小小天氣預(yù)報(bào)員”，請(qǐng)學(xué)生扮演weatherman/weatherwoman報(bào)告天氣情況：“Good morning .This is the weather report. Its fine today. But its going to rain tomorrow.”設(shè)計(jì)“五好家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生使用句型“My father is……”介紹父母等家庭成員的職業(yè)，設(shè)計(jì)“小天使藝校招生”，讓學(xué)生使用句型“I likes……”談各自的興趣愛好，通過(guò)各種主題鮮明的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到充分展示。

五、運(yùn)用體態(tài)，烘托情景

豐富的體態(tài)表情也是不錯(cuò)的創(chuàng)設(shè)情景的方法。它能補(bǔ)充、代替有聲語(yǔ)言的不足，提高課堂教學(xué)的信息容量和準(zhǔn)確性。如在教學(xué)“ like footb和 “ dont like ”時(shí)我通過(guò)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生就能根據(jù)教師的表情很快區(qū)分“l(fā)ike ?” 和 “dont like”的意思，并迅速地掌握所學(xué)知識(shí)

六、通過(guò)活動(dòng)，激活情景

孩子的天性好動(dòng)好玩。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情景，能讓孩子們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。如在鞏固操練本節(jié)課的所學(xué)的單詞football， basketball， table tennis， morning exercise時(shí)我通過(guò)教師做動(dòng)作 ，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ) ；或者教師說(shuō)單詞 ，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力 ，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力 ，兩者有效結(jié)合起來(lái)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂氣氛，還使他們?cè)诨顒?dòng)中迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。 還有就是在學(xué)習(xí)句子“I like football.”“I dont like football.時(shí)通過(guò)模擬打籃球來(lái)學(xué)習(xí)，操練句子，進(jìn)行教學(xué)。使得課堂情境性濃。從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

七、角色表演，活化情景

中學(xué)生模仿性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，這些與生俱來(lái)的特性可以加以利用。如在進(jìn)行課文的復(fù)述時(shí)，通過(guò)扮演運(yùn)動(dòng)時(shí)的角色，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí)，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活化了課堂氣氛，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供輕松愉快的教學(xué)氛圍。

在英語(yǔ)課的教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的教學(xué)情境，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及道德情操地陶冶有機(jī)的結(jié)合在一起，就一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到英語(yǔ)課教學(xué)目的。

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