議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

喻娟

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-210-01

長期以來中學(xué)語文教學(xué)的情況很不理想，總是高耗低效。那么如何改變現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為其源動力是激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，其核心應(yīng)是將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。

一、平時關(guān)愛學(xué)生是學(xué)生學(xué)語文的情感基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。”如果老師能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時，及時給予幫助，付諸關(guān)愛，學(xué)生就會把它轉(zhuǎn)化為一種情感動力。“親其師，信其道”便是這個道理。

老師在不經(jīng)意的小事間，如果能給更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上送去一份小小的真誠的關(guān)愛，它會讓學(xué)生真切地感受到老師善良和真誠的愛心，從而在內(nèi)心深處萌發(fā)感恩之情，這樣肯定有利于學(xué)習(xí)的順利開展。

二、學(xué)期初起始課引用奇文趣事是誘發(fā)學(xué)生學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)

開學(xué)初第一堂深，就像唱歌的定音、賽跑的起跑一樣，十分重要；電影創(chuàng)作也有這樣一條創(chuàng)作經(jīng)驗，在開場的十分鐘里，一定要吸引住觀眾，否則就難以引人人勝，因此影視劇作家很重視 “第一本”的創(chuàng)作。無怪乎著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)教材第一課堂應(yīng)當(dāng)成為特別的第一課堂。”

例如本學(xué)期起始課確定為提高語文書面表達(dá)能力問題時，便舉了“鑰匙”例子。這類事例，當(dāng)然能引起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生也從他人的經(jīng)驗教訓(xùn)中得到了啟發(fā)，從而認(rèn)識到提高語文書面表達(dá)能力的重要。

三、課前精心組織導(dǎo)語是引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的導(dǎo)火索

導(dǎo)語，它是一個楔子，啃一口以引學(xué)生入山采寶。導(dǎo)語的平淡與新穎很大程度上關(guān)系到一堂課的氣氛甚至于成敗。在導(dǎo)語中我推崇“樂學(xué)”思想。保加利亞心理學(xué)家喬治·洛扎洛失創(chuàng)造的 “樂學(xué)法”很值得借鑒，其核心即讓學(xué)生在愉快中提高學(xué)習(xí)效率。

這種導(dǎo)語如導(dǎo)火索引爆，著眼點力式方法靈活多樣：如教學(xué) 《木蘭詩》，我讓學(xué)生演唱了青樂教材中的《娘子軍軍歌》，這段有強烈感情、節(jié)奏輕快的歌曲演唱，既讓學(xué)生受到音樂的熏陶，又蘊含文學(xué)故事本身的美感，很快引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、課中間采用多種手段進行教學(xué)是開發(fā)學(xué)生學(xué)語文的催化劑

有些學(xué)生不喜歡上語文課，其中很重要的原因是教師教學(xué)形式與方法的單一，不生動活潑，不善于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，青少年學(xué)生性格活潑好動，學(xué)習(xí)的有意注意有一定的限度，課堂教學(xué)如果一個模式一種方法，多次重復(fù)千篇一律的方式，一堂課教師唱獨腳戲，或整堂課一問一答地 “談話”，學(xué)生勢必感到枯燥乏味，疲勞厭倦，或如脫僵野馬——思想開小差。

鑒于此，改變單調(diào)的課堂結(jié)構(gòu)，靈活運用各種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是對癥下藥的良方。如①運用配樂朗讀、即興表演、講故事、說笑話等刨沒問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探幽境。②利用課文表演.親身感受，身臨其境的體會。③運用電化教學(xué)，感受現(xiàn)代高科技成果。

五、課尾引入競爭機制是學(xué)生學(xué)語文的強化劑

每一個初中生都有極強的好奇心、好勝心和表現(xiàn)欲。運用競賽、探究、品讀、辯論等活動，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此把競爭機制引人課堂教學(xué)，可以使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到激發(fā)。學(xué)生積極性、主動性、進取心的充分發(fā)揮，將使他們的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)。課堂提問要有競爭性，要當(dāng)場評價，表揚先進。如果在堂課快要結(jié)束時再來個鼓勵先進的儀式，那么學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的知識將會是余音繚繞，直至延伸到永遠(yuǎn)。

六、課后進行有趣作業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)語文的保證書

作業(yè)，它讓語文更精彩，它是語文教學(xué)的后花園，這里有小橋流水的賞心悅目，有曲徑通幽的意外收獲，有姹紫嫣紅的春光明媚。作業(yè)又給學(xué)生搭建了一個平臺，它讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、個性張揚，最終打開社會大語文之門。作業(yè)除了課本之外，我還進行了其他的一些嘗試：如欣賞名著可以提高人文素質(zhì)，讀書報刊雜志可以把握時代脈搏，看影視劇可以學(xué)習(xí)洞察社會，寫本書試試可以拓寬文化視野，寫點論文可以提升作業(yè)品位，錄磁帶、編小報、拍Dv可以培養(yǎng)高尚的審美情趣，體驗型作業(yè)學(xué)會關(guān)愛生命、體驗內(nèi)心獨特感受。生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時不在，將學(xué)生由課內(nèi)語文鏈接到自然中、文物古跡中、網(wǎng)書網(wǎng)絡(luò)影視中、各個層面的生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。如此施教，學(xué)生學(xué)語文興趣之盎然，收獲之巨大，是顯而易見的。

愛閑斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人們對客觀事物的愛好與熱情產(chǎn)生。”在語文教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，這是語文高效課的源動力。