淺談職業學校中數學教育的意義

劉覽

摘 要：數學作為一門基礎科學，是數學教育的主體內容。在社會生產和社會生活中，無時無刻不存在著，小到生活中數學計算，大到物理學、化學、生物技術科學、經濟學、 電子 、機械等自然科學，無不涉及數學，用數學的方法開展研究并得到發展。

關鍵詞：數學教育；意義；發展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-013-01

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學的本質主要涉及數學的對象、方法、意義和發展的一般概念。而數學教育作為一種基礎科學的教育，對于大多數人來說，除了生活中看得出的簡單的數學計算，以及高中生考大學應付考試外，似乎沒有什么實際意義。由于受到各種應試教育的影響，使人們很難理解數學教育在提高全民素質、培養適應現代化需要的各種人才方面所具有的特殊教育功能。人們常常會認為在實際工作中“數學其實沒有什么用”、“用不上”而忽視數學的學習，這在一部分職業學校的學生中表現得尤為突出。職業學校數學教育的目標定位為：一是為提高學生的數學基礎素質打基礎，二是為學生進行專業學習和形成職業能力打基礎，三是為學生繼續學習、深造、接受終生學習打基礎。但是，作為一名職業中學的數學教師，本人深刻感受到職業學校數學教育的現狀是學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，大多數學生望“數”生畏。且由于職業學校重在學專業技能課，教給學生一技之長，職業數學教育就顯得可有可無。但確實如此嗎？

不，并非如此。數學教育對學生個人素質的培養有著極其重要的作用。數學教育不僅可以讓學生學到大量的自然科學知識，還能學到數學的思維方法，培養起分析問題、解決問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記，但數學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養，這是一個潛移默化的過程。也是學生不會忘記的。這也是我們數學教育的真正目的所在：培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生素質的培養。才能為學生的后繼發展創造條件。進入職業學校的學生的數學基礎在初中階段基本上是比較差的。其中有許多學生在小學的學習狀況就存在問題，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學高中的數學知識，顯然難度很大。這也是我們數學教師每天都面臨的一個課題。數學教育的意義除了以上提到的人外，它更重要的意義在于：第一，數學教育的內容為其他科學的研究和發展提供一種必要的工具；第二，數學教育的過程有助于提高一個人的綜合素質。

數學作為一門基礎科學，是數學教育的主體內容。在社會生產和社會生活中，無時無刻不存在著，小到生活中數學計算，大到物理學、化學、生物技術科學、經濟學、電子、機械等自然科學，無不涉及數學，用數學的方法開展研究并得到發展。近些年又出現了數學模型——它不同于玩具中看得見、摸得著的“飛機模型”，它是一種無形的模型，就是把社會生活包括商業經濟、工業生產、農業試驗、科技攻關等重大項目中出現的一些難題，編寫成一道數學問題，進而用數學的方法得以解決。它使數學更貼近了生活，讓人們重新認識了數學“枯燥”的內涵。它的枯燥在于人們還未認識到數學的真正的意義，在于人們還未發現數學中的樂趣。這就需要數學教育工作者去引導和幫助人們去理解數學的內涵，去發現數學中的奧妙。

美國國家研究委員會的一份《人人關心數學教育的未來——關于數學教育的未來致國民的一份報告》提出了面向社會21世紀的七個轉變：第一、學校數學教育從雙重使命（多數人學很少的數學，少數人學進一步數學），轉到單重使命，即使所有學生都要學習共同的核心數學。第二、 數學教學從傳授知識的“權威者模式”，轉向有學習動機的學生實踐模式。第三、公眾對數學的態度，從漠視和敵意轉為認識到數學在今日社會中的重要性。第四、 數學教學從全力灌輸常規技能轉到發展廣泛的數學能力。第五、數學教學從為升學后需要學習進一步課程作準備到強調為學生的現在和將來的需要服務。第六、數學教學從強調紙筆運算到強調使用計算器和計算機。第七、人們對數學的認識從“一些任意規則構成的實體”轉到“充滿生機的行動科學圖景”。數學的社會意義從中可見一斑。

世界各國都重視“本國語文” 、“外語”、 “數學”三門主課，把它們列為衡量一個人智力的最好標準，我國也是如此。實際上這三門課都是“語言”，前兩種都是日常語言，數學則是科學語言。語言是表示思維的工具，數學語言作為國際通用的語言，在發展國際交流方法以及國內各學科之間的相互理解方面具有極為重大的文化價值。

法國偉大的政治家、軍事家拿破侖曾說：“一個國家要靠數學的發達而發達”。我國也有“科技是第一生產力”。意思都是一個國家的富強離不開科技的發展，而科技離不開科學，更重要的是沒有數學，任何科學的發展都是無稽之談。所以數學知識的傳授意義重大。數學知識的傳授過程又可以磨練人的意志，培養人的思維，挖掘人的潛能，全面提高人的綜合素質，使人的發展更趨于完善。數學教育的意義深遠重大，數學教育工作者任重而道遠。

參考文獻：

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[2] 張紅兵. 數學教育理論與實踐. 北京：北京理工大學出版社，2007

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[4] 南京師范大學教育系編：《教育學》，人民教育出版社，1984年版

[5] 美國國家研究委員會《人人關心數學教育的未來——關于數學教育的未來致國民的一份報告》（1993）