讓器樂教學在小學音樂課堂中飛翔

王小紅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-038-01

一、器樂教學在音樂教學中的主導地位

1、音樂教學的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓練技能放在首位，單純地訓練學生識譜、視唱和唱歌，教學內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學只是在課外進行，學校組織少數(shù)學生學習器樂演奏，其目的也只是為了演出了比賽。

2、而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認為，音樂教學是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。通過器樂學習培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質(zhì)。

3、器樂教學在音樂教育體系中，既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

二、器樂教學樂曲的選擇

任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。而小學器樂教學樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現(xiàn)，所以應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，最好是我們音樂課里面學過的歌曲。站在學生的心理來看，樂曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅學生的表演興趣。因此，在器樂教學中，選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當然為了拓寬學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結(jié)合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

三、精選樂器，激發(fā)學生學習樂器的興趣

興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。在學生學習興趣的開始，要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習的興趣。所以我們一定要選擇適合學生的樂器以及樂器的普及性。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。當前，有些學校給學生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準，不僅沒有美感可言，而且成為學生音樂耳朵的殺手，這是應該引起我們高度重視的。器樂教學中方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。

四、建立多種獎勵制度，達到器樂教學的成效

當學生在器樂演奏方面有點成效的時候我們應該建立獎勵制度，達到器樂教學的成效。1、摘星制：共設五星。學生根據(jù)自己的實際情況摘星。一星要求學生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡易的練習曲；二星要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲，一首簡單的樂曲；三星要求視唱四首簡單的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，能演奏二首簡單的樂曲；四星要求視唱四首簡單的曲譜，二首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，二首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和一首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)；五星要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡單的兒歌譜曲。2、獎勵制：在課堂教學中為激勵學生學習器樂的興趣，設立了各種獎勵制度。如設立各組爭旗臺，每堂課中評出表現(xiàn)最突出的三組獎勵一面小紅旗，積累至5面小紅旗可換取相應的獎品；設立每月藝術(shù)之星，每個月各班根據(jù)器樂課中學生表現(xiàn)情況評出2-3名，以示激勵；設立最佳“小助手”，每月根據(jù)“小助手”們在課堂上的協(xié)助表現(xiàn)，各年級段評出3-5名；設立特長生，每學期根據(jù)學生摘星的情況，全校評出30名。器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生的藝術(shù)形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。

因此，不管學生會民族的吹打樂還是會拉弦彈拔樂，不管學生會西洋的吹奏樂還是會弓弦打擊樂，只要能輔助教學，為教學提供有利的服務，調(diào)動學生的學習積極性，我們都應該加強。這不僅能促進其他學生的學習積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。