淺談小學數學課堂中的素質教育

陳剛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-047-01

隨著教育改革的不斷深入和發展，素質教育逐步轉入教學正軌，在小學數學課上如何落實素質教育的問題，是廣大小學數學教育必須重視的課題。素質教師足以培養和提高全體公民的基本素質為最終日的的教育，然而小學的素質教育是指開發兒童身心潛能、培養和提高兒童符方面素質為出發點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨；以心理素質培養為中介；以身體素質訓練為基礎的德、智、體等全面和諧發展的教育，其最終日標足造就具有良好素質的公民。

課堂教學足實施素質教育的主陣地，同時，素質教育又離不開課堂教學。在小學數學課中，應突出加強素質教育，尤其要加強以下幾個方面素質的培養：

一、聯系生活實際。增強數學意識

數學意識就是用數學的觀點、態度去觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息以形成量化意識和良好的數感。

人們生活的社會中到處充滿數學，人們生活的周罔時時

會接觸到數學。只有用數學的觀念、態度去觀察事物、解釋事物，理解數與數之間、數與形之間、形與形之間、數與量之間、量與量之間等數量關系。認識事物的表象。建立空觀念，才能把社會生活的實際問題轉化為數學問題，再由數學問題轉化為數學計算。如在教學長方體和正方體的體積時.書上出示了三個物體：火柴盒、工具箱、水泥板。問：哪一個物體所占的空間大？向學生說明比較大小耍用到數學，通過對實物的觀察、比較，加深了對體積的認識.增強學生的數學意識。

二、挖掘教材因素.滲透品德教育

我們教育的對象是小學生，課堂教學要著眼于把人的素質提高到一個新水平、新境界。通過課堂教學使學生聽出“道”、說出 “德”、悟出 “情”、懂得 “理”，潛移默化地接受思想品德的教育。

教科書中思想品德教育的內涵十分豐富，教師耍善于挖掘教材中內在思想品德因素，不失時機地對學生進行思想德的教育，如在教學“ 圓周率”時適時地介紹早在南北朝時期，我國著名的數學家祖沖之第一次精確地計算出π值在3.1415926和3.1415927之間，這樣不僅有助于使學生在加深認識“圓周率”是一個無限不循環小數，還激發了學生的民族自豪感，激發了學生愛祖國、愛科學的情感。

三、創設問題情境.發展心理素質

小學生正處于生理上發育、心理上發展階段，是培育和

提高素質的最佳時期。要使學生心理素質健康發展，最行效的途徑是在課堂教學中創設一個良好的學習氛圍。才能使學生的認識活動伴隨著豐富的情感。因愉快的情緒而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍。如在教學數的整除中能被2、3、5整除的數的特征時：上課伊始，我讓學生隨意報出幾個數，我迅速地判斷出在這些數中哪些能被2整除.哪些數能被3整除，哪些數能被5整除，學生們的臉上布滿著驚奇和羨慕，我及時地問：“你們想不想掌握這一技巧？”學生都迫不及待地舉起小手，通過這一問題情境的創設，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。又如在教學長方體的表面積時，我出了這樣一道題：有塊長方體的大理石，高30厘米，占地面積 2000平方米，底面周長180厘米，求它的表面積。由于此題缺乏長和寬的具體數據，學生大多束手無策。面對這一“障礙”，我并不急于去解惑，而是引導學生分組認真“解剖”長方體紙盒，看有何發現。通過學生的“解剖”、討論，部分學生提出長方體的表面積可用長方體的底面周長乘以高，然后再加上上下兩個面的面積。因為長方體的四面展開后是一個大的長方形。面積足底面周長乘以高。這不僅磨煉了學生的意志，也使學生獲得成功的快感，激發了學習的興趣。同時，鞏固了所學知識。又為新知識的學習埋下伏筆。

四、遵循教學原則。傳授數學知識

數學知識的傳授是課堂教學的主旋律，小學生必須掌握為以后學習和工作必備的數學基礎知識。同時，知識的傳授應遵循先易后難 、由簡到繁、由低到高的循序漸進的原則。教學中，隨著知識的不斷積累，耍把有聯系的知識串點成線，串線成面，形成一個系統化、網絡化的知識結構，并讓學生主動地獲取。如在六年級總復習時復習形體知識時.問學生學過哪些幾何基本知識，根據學生的回答.教師板書：三線一七形一四體，然后逐一同憶每一個幾何知識點的有關特征等。這樣在學生又腦中形成一個知識網絡，容易理解。容易掌握。

五、啟迪學生思維。掌握數學技能

數學技能主要是指善于運用數學知識去解決生產實踐和社會生活中的實際問題，面對數學問題有較強的應對能力和策略，善于綜合運用數學知識、思維方法來解題。如計算因此題很特殊，如果通分就非常麻煩，只有尋找出規律才能迅速解題。通過啟發，觀察，學生指出因此，這就培養了學生解決實際數學問題的能力，同時在解題過程中形成解題的技能技巧。

實施小學數學素質教育足一項復雜又艱巨的任務。因此，在小學數學課中落實素質教育，我們小學數學教育工作者要不斷探索，勇于創新，做出我們應有的貢獻。