構建主義學習理論指導下的高中化學教學實例研究

馬景勝

摘 要：構建主義學習理論作為一種著重強調自我調節的學習理論，該理論的核心是強調學生的中心本位，課堂中充分發揮學生的主動性，教師做好課堂輔助教學工作。本文對于該理論的兩則實踐應用進行分析與探討，并提出該理論應用的注意事項，以期能夠為其日后更好的應用提供依據。

關鍵詞：構建主義；化學教學實例； 實例分析；解決方案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-068-01

在課堂教學當中，培養的重點是學生，要學會引導他們發揮自身的主體作用，主動探究。在高中化學課堂之中，教師應學會合理利用課堂教學的各構建因素，如：對話、協作、協作、意義等，使學生能對所學知識進行構建，從而發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

一、構建主義學習理論概述

構建主義學習理論源于西方國家，它是西方心理學研究的成果。大約20世紀90年代的時候，構建主義學習理論才開始傳入我國，記得在當時還引起了一場不小的震動，那是人們對這一種新的教學模式看法不一，后來在在相關專家和學者的論證下，我們還是給予這種教學模式以接納、寬容。所以從那以后，構建主義學習理論就慢慢在我國發展起來了。開始的時候，我們對這種新的教學模式還是不怎么適應的，我們的教學工作出現了不少困惑和迷茫，但隨著相關研究的不斷深入，我們基本尋找到了構建主義學習與新課標教學模式的契合點。即和新課標要求一樣，構建主義學習理論要求解放老師，充分發揮學生在課堂上的主動性，使學生根據學習生活和社會生活的經驗確定學習內容，以此鍛煉學生的創新能力。

二、構建主義學習理論指導下的高中化學教學實例

實例1：新背景下，為適應全國構建主義教學模式的潮流，部分老師開始一改以前的教學風范，都積極選用構建主義學習理論指導下的高中化學教學方法。在調查中，某一高中就采用了構建式教學，和平時教學方式大為不同，老師開始慢慢放開學生了、少講了。每當上化學課之前，老師就給出相關內容的提示，然后讓學生課前預習，使學生根據學習生活和社會生活的經驗確定學習內容。如：他們在進行元素化合物學習的時候，老師會引導學生對生活中漂白劑、食鹽等含氯的化合物進行初步的了解，激發同學們的求知欲，然后老師又給出深入的提示和引導，使學生在已掌握的化學知識的前提下，自己動手，總結出氯的相關特性。

實例2：同樣為適應社會教學模式的改變，某學校的高中化學教學模式也作了比較大的調整。這種情況下，我想老師應該清楚什么是構建主義學習理論指導下的高中化學教學的，所以他才主動“解放”學生。課前教師預留相關課題，先讓學生自己摸索解決方法，并在課堂之中與大家分享自己的解決方法與經驗，然后教師在對這些方法予以點評。但在這個過程中，如果教師過分的放任課堂，也會導致課堂教學主旨的偏離，使構建主義學習就出現虛幻、形式化現象，其教學效果也沒有得到很好地展示。

三、實例分析

通過上述兩個實例，我們可以看出大部分學校還是比較重視構建主義學習理論在高中化學教學的指導作用的。但兩個的效果為什么會有這么大的差距？首先，就第一個實例來說，它可以說是比較成功的。在教學的過程中，老師不是單純地“灌輸”，學生也不是被動地接受，他們而是真正在構建學習理論中平衡了自己應該擔任的角色，所以這種情況下的教學效果就比較好；然后再就實例2來說，老師好像是在構建學習理論指導下開展化學教學的，但他們的方式是不怎么可取的。如，老師過于“解放”學生，讓學生不知道自己該干什么，再說，學生的天性是貪玩的，如果在這一過程中，老師不加以適當的約束，那學生很可能就表現得過于散漫了，這樣他們根本就不可能靜下心來動手與思考。所以這種情況下構建主義指導下的高中化學教學效果就不怎么理想了。

四、構建主義學習理論指導下的高中化學教學方法

1、以學生為中心的同時也要注重老師的作用

在新課改背景下，我們都強調學生的主體地位，相對之前來說，我們的教師好像從臺前退到了臺后。其實，這種現象是不好的，在高中化學教學中，畢竟還有好多東西是學生所不能解決的，它需要老師來解答和引導。再而言之，構建注意學習理論教學對老師和學生的要求應該是一樣的，它需要老師和學生在各自的舞臺扮演好自己的角色。所以，在構建主義學習理論指導下，我們的高中化學教學應該同時注重老師和學生的作用，不能偏廢任何一方。

2、建構探究式學習，重視間接經驗的學習

為激發學生的思維和對化學知識的理解，課堂構建可以說是一個很好的方法。在構建主義學方法指導下，我們可以充分運用構建元素，使學生在已掌握的化學知識的前提下進行探究，以此鍛煉學生的動手思考和創新能力。當然，在這個過程中，我們也要重視間接經驗的學習，如果只是過分強調構建主義下學生的主動性，盲目追求培養學生的創新，那結果也是得不償失的。

總結：總之，構建主義學習理論對高中化學教學的作用還是很大的，它可以鍛煉學生的操作、創新能力。如果恰當合理地運用，它很可能會極大地促進我國化學教學事業的發展，同時，它也有可能對我國化學人才的培養做出巨大的貢獻。

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