初中文言文閱讀教學芻議

袁增桂

摘 要：從初中語文教材（人教版）可以看出文言文的篇目約占三分之一。因此文言文閱讀的教學是不仍忽視的。因為我們都說普通話，寫的是書面語（白話文）。文言文是古代的語言，現在已經不再用了，字音、語義、語法等都和現代文有一定區別，學生學習起來有一定的難度。因此在教學中要運用多種手段，巧妙設計導語，激發興趣，讓學生愛上文言文；在閱讀訓練中巧設提問，促進學生的閱讀；通過反復誦讀，理解作品的內容和作者的思想感情，并與之達到共鳴。

關鍵詞：巧妙導入；講究提問的藝術；誦讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-189-01

文言文閱讀教學是中學語文教學不可忽略的部分。但是，由于年代久遠，文言文與現代漢語在讀音、詞義及習慣用語上有很大差別，給學生閱讀文言文帶來很多困難。為了教好文言文閱讀，筆者從以下幾方面進行嘗試：

一、巧妙導入，激發興趣

在講述一篇課文前，導入是至關重要的，他設計導入的優劣直接關系到學生學習的積極性。因此巧妙的導入是上課的開路先鋒。導入新課的方式是多種多樣的，我常用以下幾種方式：

1、講故事導入

講故事是激發學生興趣的重要途徑，尤其對于文言文，這種效果最佳。七年級上冊《世說新語》這兩篇短文是中學生所接觸的第一篇文言文，為了不使學生在學習中產生“難”的想法，我采用了講故事導入?！巴瑢W們這節課我給你講故事，第一則是：冬天到了，屋外下起了雪，謝太傅（謝安）把一家人聚集起來，給他的侄子侄女們談論詩文。不久雪下得緊了……我將整篇課文以故事形式講述給學生聽，然后進入文言文的教學，學生帶著濃厚的興趣學習，學起來也輕松，教學效果也不錯。

2、設置懸念導入

上課導入時，巧設懸念能讓學生很快進入學習的情境中。如教學七年級下冊《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》時，我設計這樣的導入語：“同學們，在古代有一個長跑能手，他敢和太陽賽跑，你們知道他是誰？還有一個神武的人，他生氣了敢去觸不周山，你們知道他又是誰嗎？”學生們一聽馬上提起精神，認真思考，注意力馬上集中到聽課方面來。

3、運用情境導入

新教材中選入的文言文，都是文質兼美的佳作。因為語言的凝練和高度概括，學生不容易理解課文。教學時為了幫助學生理解課文，理解文中所描繪的景象，我采用情境導入。如教學八年級下冊《三峽》，上新課前，先讓學生觀看三峽地理形態，再讓學生領略三峽的自然風光，連綿高峻的山，洶涌的水，怪柏，懸泉瀑布等。學生對三峽有初步的印象，為在引導學生品味文章的語言，作品的意境打下基礎。

二、巧設環節，講究提問的藝術

提問是語文課堂教學最常用的方法。恰當的提問可以啟迪學生的思維，對培養學生文言文閱讀能力頗有裨益。如教學七年級下冊《木蘭詩》，在學生疏通文意后，再讓學生自己認真讀課文，然后針對閱讀內容，可以從多種角度去提問。同學們提出的問題有1、木蘭為什么嘆息？2、我們現在當兵是多大？他的父親已經老了為什么還要去打仗？3、木蘭到集市買東西為什么不在一個地方買？4、打仗勝利了，木蘭為什么不要天子的賞賜？5、戰斗的場面是怎樣的？、、、、、、學生們提出來很多問題后，小組先解決，解決不了的，師生共同解決。最有趣的是學生提出了“木蘭是個女子，和伙伴在一起十二年，伙伴們都不知到她是女的，詩中說的不真實?！蔽医Y合當時的背景向學生反問，他們的伙伴沒有看出說明當時戰況是怎樣的？學生紛紛回答戰況緊急。文章這樣寫是為了突出戰爭給百姓帶來災難，也謳歌木蘭巾幗形象。最后教師根據學生們的回答相機解決課文重難點。

三、加強誦讀，提高閱讀能力

誦讀是理解文言文的重要手段。學生誦讀后有利于語感的培養。在教學中把誦讀始終貫穿于整個課堂中。如教學八年級上冊《陋室銘》這篇課文時，導入新課后就先讓學生自讀課文，再讓學生聽讀錄音讀課文，針對自己的朗讀畫出節奏和重音后再自讀課文、指名讀課文。由于文章短小，幾遍讀下來學生也能粗知文意；然后結合注釋疏通文意后再次讓學生讀課文并試著背一背。最后出示問題，學生解決問題后再誦讀課文。設計問題為1、課文中表明文章主旨的句子是那一句話？（斯是陋室，惟吾德馨）2、作者居住的陋室的環境怎樣？（苔痕上階綠，草色入簾青）交往的是什么人？（談笑有鴻儒，往來無白丁）作者喜歡做些什么？（談素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形）這些描寫表達作者怎樣志趣？3、作者在開頭和結尾的幾句話有什么作用？學生討論交流，教師點撥學生理解文意，理解作者的思想感情，然后教師根據學生的回答并板書（見括號里）。學生根據板書提示，自己練習背誦，最后進行誦讀比賽結束課文。這樣學生在反復誦讀中促進思維積極活動，理解作者高潔偉岸的節操和安貧樂道的情懷，同時自已的閱讀能力也得到提高。

總之，在文言文教學中教師要認真閱讀課本和教材，想方設法讓學生愛學、樂學。充分引導學生聯系課文內容和情景，理解課文和作者的情感，培養閱讀能力。

參考文獻：

[1] 徐長花，《初中文言文閱讀教學應注意的問題》，《現代語文（教學研究版）》， 2006.04.15，期刊。

[2] 陸進展，《新課程背景下的初中文言文教學芻議》，《語數外學習（初中版下旬）》， 2013.07.21，期刊。