接下來，我還要獎勵你

張芹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-193-01

偉大的平民教育家陶行知先生給我們留下這樣一個經典故事：

一天，他在校園里看見一男生王友正想用泥塊砸自己班上的男生，他立即制止了他，并讓他放學后到校長辦公室。

放學后，陶行知來到辦公室時，王友已經等在了門口。看到王友那惶恐又叛逆的樣子，陶行知并沒有板起臉孔訓他，而是從兜里拿出一塊糖果，笑著遞給王友，說：“這是獎勵你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑的接過糖果。

隨后，陶行知又掏出第二塊糖果遞給他，說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打人，你立即住手了，這說明你很尊重我。我應該獎勵你。”王友眼睛睜得大大的，瞪視著手中糖果。

接著，陶行知又掏出第三塊糖果，再次把它塞到王友的手中，說：“我調查過了，你用泥塊打那些男生，是因為他們不遵守游戲規則、欺負女生；你打他們說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，我應該獎勵你啊！”

握著手中的三塊糖果，王友感動極了，他流著眼淚后悔說到：“陶校長，你打我兩巴掌吧！我錯了，我打得不是壞人，而是自己的同學呀！他們再不對，我也不能采取這種方式啊！……”

這時，陶校長滿意的笑了，隨即又掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能夠認識到自己的錯誤，我再獎勵你一塊糖果。可惜我只有這一塊了，我的糖沒了，我看我們的談話也該結束了！”

說完，陶行知就走出了校長室，留在身后的是王友那感激的目光和敬佩的眼神！

沒有呵斥和訓話，沒有體罰和變相的體罰，但烙刻在學生身上的卻是永久的難以忘記的清晰一幕。這就是陶行知之所以高明的地方所在。而在今天，面對犯錯誤的學生，如遲到，曠課，上課睡覺、說話等違反紀律問題，我們該怎樣向陶先生學習呢？

一是要尊重信任學生。沒有尊重和信任就沒有教育，學生不是產品，他們都有自尊心，渴望老師能走進他的心靈。可即時再頑劣的學生，他們的內心都有一個弱點，這個弱點就是我們教育的突破口。教師發自內心的呵護與信任，來自靈魂深處的尊重與信任，會讓學生在一種健康、自由、愉快的環境中接受你的教育，自覺改正自己的過失。偉大的前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育要堅持嚴格要求與尊重信任相結合的原則。”尊重絕不等于縱容，它可以喚醒人的良知，但在尊重的前提下，一定要對犯錯誤的學生提出嚴格的要求，讓他知道勇于對自己的行為承擔責任，這才能為自己贏得尊重！

二是用寬容懲罰他們。蘇霍姆林斯基說：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現者，而是活生生的個性，他不僅幫助學生認識世界，而且還幫助學生認識自己本身。”懲罰學生的一個最根本的出發點與目的，無非是讓學生為自己的過失負責，從而讓他明白事理，改正錯誤。班里有個男生經常上課睡覺，我不想嚴厲懲罰他，于是我想出一招——背課文。找到他，不無遺憾的告訴他，我想讓你背課文，而且是一篇很長的文章，名字叫《琵琶行》，并且你得站在講臺上面對著全體同學流利的背誦下來，否則難看的不是我。給了他一定的時間，等我上課的時候，我點名讓他上講臺背誦，剛開始他背的還算流暢，全體同學報以熱烈掌聲，但接下來就開始停頓不止，盡管下面有同學給他提示，但看得出，汗水已經開始涔涔的從額頭上流了下來，臉也開始發紅。怎么辦？讓他下來，還是讓他備受煎熬多點時間背下來？我想到教育只有連續性才會有效，于是一聲不肯的背手踱著。而我就讓他體會到什么是“熱鍋里的螞蟻”，別怪老師狠，誰讓你屢教不改呢？教育家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養他們抵擋誘惑和戰勝誘惑的能力。”

三是用平等交流的姿態與學生進行交流。教師在學生中的威信的建立，不是靠“教師”這個稱謂帶來的，更不是靠說教和體罰學生建立的，而是靠你的人格滲透建立起來的。對待犯錯誤的同學，尤其是成績不好的學生，老師往往想痛快的嚴懲一下而后快。但沖動的后果可能是讓學生對你失去敬仰，丟掉威信。班級里有個男生經常早上遲到，怎么辦呢？沒有懲罰就沒有教育，這是我一直追求的教育理念。只有把懲罰變成加法才會是卓有成效的。

想到這里，我沒有再埋怨他的不是，而是讓他回到自己的座位上，然后我找到一張小紙條，在上面寫下了一段話——

XX同學：

老師知道你遲到可能是因為自己晚上學習時間太晚了，可當你沉浸在早上夢鄉里的時候，你可知道你的同桌早已經在教室里讀了很長時間的書了。你是個積極上進的好孩子，咱可不能在學習時間上落后于其他同學呀。

及時當勉勵，歲月不待人。 班主任 即日

四是要有一顆善于等待的心。古希臘哲學家柏拉圖說：“耐心，是一切聰明才智的基礎。”當學生犯錯誤時，很多老師習慣于用批評教育的辦法，但正如一位教育心理專家所言：“當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段而已。”因此，在懲罰學生時，我們需要的僅僅是等待罷了。一次閱讀課，有個學生不知為什么沒有去上課，要知道閱讀課也是正課的，這怎么得了，當我一生不吭的走進教室，然后又一生不吭的走出教室后，留在身后的是什么呢？下午，他寫了一張紙條悄悄的夾在我的備課本里：

從來沒有見您這樣嚴肅，一言不發，對我失望透頂了。即使有一萬個理由也不能彌補我的過錯，讀書是對我們有益的事情，而現在好像您求著我們似的，求著我們去做對我們有益的事，而我們卻不以為然。這實在是一種罪過，簡直就是犯罪，再好的理由不過是一個借口，我總是太自由，自由的可以無紀律，無制度。我想，下次，xx這個名字會永遠在那張白紙上絕跡。望老師原諒我那顆貪玩的心。 XX x月x日

沒有諄諄告誡，沒有滔滔說教，但同樣可以達到教育的效果。原來，教育有時候僅僅需要“等待”二字，這就是陶行知告訴我的教育境界。

學會尊重，用尊重學生激起他的自尊心和上進心；學會寬容，用寬容包容他的錯誤，過而能改，善莫大焉；學會平等，用平等的心態去叩開學生敏感的心靈；學會等待，用等待來喚醒學生對自我的認知！