在小學語文閱讀教學中培養學生的創新能力

陳麗穎

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-216-01

創新教育是實施素質教育的核心，其重要目的就在于努力提高學生的主體地位，強化學生的主體意識與能力，努力將他們的創造潛能納入知識的運用之中從各方面創造條件，為學生提供自主實踐的會，改變課堂教學中教師主導地位失重，學生主體地位失落的局面，使學生真正成為學習的主人、創造的主體。作為語文閱讀教學，在培養學生的創新能力方面具有獨特的優勢。

一、利用教材蘊含的創新資源，培養學生的創新能力

小學語文教材是一座創造的寶庫。例如：教材中，“曹沖稱象”，“懷丙和尚撈鐵牛”等，都充滿了創造精神，這種勇于創新的精神，必將激勵學生的創新意識，教材中還有歌頌大批富有創新精神的人。例如：發明家這迪生、藥物學家李時珍以及偉大的科學家童第周、李四光等。這些偉大的科學家小時候并不是天才，而是靠勤奮的工作、科學的態度給人類創造幸福、這些偉人身上的創造品質，會在學生的靈魂深處產生潛移默化的作用。另外，小學語文教材中還介紹了大量的創新性的事物。例如：世界上最古老的石拱橋“趙州橋”、各類的“新型玻璃”和“萬能膠水”等。這是對學生進行創新教育，培養學生創新能力最有說服力的教材，教師要善于挖掘教材中的創新因素，憑借教材來培養學生的創新能力。

二、組織學生討論交流，培養學生創新精神

在小學語文閱讀教學中，必須把學生的創新精神放在首位，設法引導學生自主參與教學過程，積極鼓勵學生發表獨特見解，大力提倡學生各抒己見、標新立異，尤其是對反對意見更應加以保護和賞識。教師要有意識地組織學生抓住矛盾焦點進行議論交流，展開熱列的討論、以至激烈的爭辦，形成生生互動、師生互動的多向交流的課堂氛圍。在討論交流中，讓學生相互啟發、相互激勵、相互評價，體會自我成功的快樂。始終處于一種動口、動腦、動手相互交流合作的和諧態。進而產生情感交流和思維的碰撞，達到自立創新的目的。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，教師可抓住文中“為別人想得多、為自己想得少”這一中心句，在學生心欲求而未得、口欲言而不能的態下，組織學生討論交流：魯迅先生這一品質從課文中的哪些地方可以看出？ 先分小組議論，現進行全班交流。交流時中心發言人從課文的不同角度分析并找出了充足的理由來談自己的看法。整個課堂中有笑聲、有爭議、有竟爭，極大地激發了學生的學習興趣，培養了創新精神。

三、教師在閱讀教學中引導學生主動學習.是培養學生創新能力的前提

閱讀教學是師生的雙邊活動，學生作為學習的主人，具有很強的主觀能動性，這就決定了師生問人格上的平等，關.系上的民主。閱讀教學中教師就應該走進學生心靈，成為他們學習過程中的合作者，成為他們的知音、顧問和交換意見的參與者。同時，更該在他們學習過程中給予學法指導。學法指導是教師在教學引導學生自己主動獲取知識的過程，它不只強調學生自己主自己的學習、更重要的是在學習過程中促進學生自我實現、我創新、自我發展。讓學生掌握一定的學習方法，進行有效學習。只有加強學法指導，才能真正讓學生學會學習、學會創新。能實現葉圣陶先生提出的“教是為了不教”，切實讓學生從“學會”轉變為“會學”，真正成為學習的主人，創新的主人。如：《將相和》一文，故事相對完整，教學時可這樣組織學生學習：首先學“完壁歸趙”，教學該段時先引導學生讀，然后質疑：在這一段中你懂了多少？ 在學生基本上弄懂了故事的來龍去脈，而且能體會到商相如的機智勇敢的基礎上再追問：哪些語句的描寫 最令你感動，并讓學生說出理由。 其中商相如有一句話說：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和這璧一塊兒撞碎在這柱子上”。理解這句時可引導學生進行創新思考：商相如為什么這樣？ 有沒有別的辦法比這樣做更好？ 學生們各抒已見，，拓展思維，思路一下子被打開了。然后按學法遷移的規律學“澠池之會”一段 。通過自讀自學，學生不僅深刻認識了商相如機智勇敢、忠貞愛國的品質，而且掌握了分析人物性格特點的方法 。“負荊請罪”部分既是文章重點，也是創新能力的培養點，在學習兩個故事的基礎上，引導學生以表演的形式進行創造性學習。如加進廉頗負荊請罪的動作、神態、語言、讓學生大膽想象，，大膽表演，大膽創新，學生們表演得非常逼真，使將相和好的形f 象再次展示，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的創新能力 。

四、開展語文課外活動，培養學生創新能力

創新能力是根據一定目的，運用已有的知識，通過思維活動產生新認識的創造能力。要培養學生的創新能力，單靠語文課本知識遠遠不夠，因此，在語文教學過程中還要結合教學內容，組織學生開展語文課外活動，加強學生的語文實踐活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到充分發展。

首先，開展課外閱讀，拓寬閱讀面，增加閱讀量，從課內延伸到課外。制定班級課外讀書計劃，同學之問定期交流讀書心得體會，相互切磋讀書的方法與技巧。實現多邊信息交流，使學生增長知識，開闊眼界。

其次，開展有益的語文頭踐活動。在實踐中獲取知識，提高分析恩考和解決問題的能力，尤其是創新能力 。留心社會發展，，人生百態，身邊的今昔變化，組織學生春游、采集、參觀、訪問等活動，也可根據學生的興趣愛好，組織朗誦、演講、書法、繪畫、講故事等課外興趣小組。同時還可以利用廣播、電視等媒體，拓展語文學.習的渠道。使學生的創新能力更好更快地發展起來。

總之，在語文教學中培養學生的創新能力，教師要改變觀念，建立新型的師生關系，努力為學生營造寬松、和諧、自由的氛圍，最大限度地發揮學生的學習自主性，開設教學、拓展課堂，把小課堂和大課堂結合起來，把課內與課外結合起來。讓學生在課外閱讀中，在課外聽說中，在大眾傳煤中，以及課內外一切語言交際活動中，學到大量鮮活的語言，同時，教師必須把培養學生的創新能力放在首位，充分發揮語文學科的創新功能，為新世紀培養出更多的具有創新素質的合格人才。