對上好初三政治活動課的渠道探討

龍梅

摘 要：對于初三來說，學生即將步入高一級學校或走向社會，政治活動課無疑是提高學生政治認識的一種有效手段，取消初三政治活動課，實際上是斬斷了提高學生政治認識和世界觀改造的“惡魔”。

關鍵詞：特點分析；注意問題；面臨尷尬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-254-01

初三政治活動課，由于受應試教育的影響，整個活動幾乎處于癱瘓狀態，就算個別教師開展了活動，也是出于應付檢查或上公開課的形式。初中政治教學，既然開設了活動課，就有它一定的科學道理，對于初三來說，學生即將步入高一級學校或走向社會，政治活動課無疑是提高學生政治認識的一種有效手段，取消初三政治活動課，實際上是斬斷了提高學生政治認識和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說，政治活動課是激起學生學習政治的有效手段，不進行活動課教學，學生將會感到政治課堂的孤立和無用，他們會厭倦政治學習。

一、當前初三政治活動課面臨的尷尬

1、人們對活動課缺乏認識?；顒诱n是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發育智力，后培養能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

2、活動課的邏輯結構需要改善。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，是學生由過去從學科的概念、規律的開始學習轉變為通過各種事實來發現概念和規律的方式。這種學習方式首先應讓學生發現問題，然后通過收集資料并進行歸納、比較、統計分析，最后通過討論和交流，形成對問題的解釋。而初三政治活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學生活動。這種邏輯結構不符合學生由形象思維到抽象思維的規律，也不能很好地調動學生學習的積極性，還容易把學生的思維限制在教材給出的理論范疇內，不利于培養學生的發散思維能力，不利于學生進行探究性的學習。

二、初三政治活動課的特點分析

初三政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。

1、活動形式多種多樣。初三政治教材活動內容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題；有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點；有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。

2、具有較強的針對性。初三政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點，觸及到“中學生上網熱”、“國際形勢”、 “可持續發展”等社會問題，具有濃郁的時代氣息。

3、突出學生的主體地位。初三政治教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現了以學生為中心的主體意識。

4、注重培養學生的創新能力?，F代社會的競爭實際就是創新性人才的競爭。在教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初三政治活動課著眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想像力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

三、上好初三政治活動課渠道

1、思想上高度重視?；顒诱n的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了2—3個活動。要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。

2、教師適度指導?；顒诱n為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

3、轉變學習方式。活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在初三政治活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

初三政治活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了2—3個活動。由此可見，初三政治活動課是初三政治教學中不可或缺的重要教學環節。初三政治活動課，實踐性較強，它貼近學生生活和社會熱點，以學生現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，我們政治教師必須充分認識其重要性，通過活動來提高學生發現和解決問題的能力，發展和鍛煉他們的語言表達及協作能力，幫助他們體驗和感受生活。