新形勢下激發師范生學習興趣的策略研究

李天宇　劉會華

摘要 本文從普通高校師范類學生的學習情況入手，通過開展關于學習興趣的專題調查，得到師范生學習興趣現狀的資料，針對新形勢下師范生學習興趣出現的幾個常見問題，通過分析研究提出了相應的解決策略。

關鍵詞 師范生 學習興趣 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOT：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.036

1師范生學習興趣現狀分析

在教學過程中，我們驚訝地發現，部分入學時成績曾經名列前茅的學生，經過一段時間的學習之后，成績竟然不斷下降，甚至于出現考試不及格的現象。通過了解，其原因竟是他們對專業學習不感興趣。我們調查分析后，得知學生缺乏學習興趣的原因有以下幾點：

1.1學生的學習目的和態度存有偏差

首先是報考專業錯位，師范院校的學生，除少數人對師范教育感興趣外，大部分學生報考師范專業都是父母根據就業形勢而做出的選擇。由于不是自己的真正志愿，學生在學習思想上準備不足，這是造成學生缺乏學習興趣的最重要原因。其次，部分學生眼高手低，從內心深處不能認同師范專業。在這些學生看來，師范專業不過是大學中的第三世界，教師不過是社會上的三等公民，畢業后只能到大山深處去做“教書匠”，入學后情緒失落，抱著“破罐子破摔”的想法混日子。再次，部分學生認為自己畢竟通過十年寒窗苦讀后終于考入大學，那就應該可以松口氣了，用不著為取得優異的成績而繼續拼命，因此部分學生漸漸丟棄了刻苦學習的精神，學習也跟不上正常的教學進度，基礎不牢又影響后續學習，進而陷入惡性循環，產生厭學心理，久而久之學習成績逐漸下降，造成掛科、留級甚至退學現象的出現。

1.2教師的教學方法和教學能力需要改善

在常規課堂上，學生的學習效果很大程度上依賴于教師的教法。我國目前通用的教學模式仍是以教師單向灌輸講授為主，在該教學模式下，學生認真聽記，但很少主動討論交流提問。十多年的學習方式，讓學生習慣于被動式學習，課堂學習大多指向具體教學內容，學習自主性降低，對教師更加依賴。而在新形勢下，教師在教學中不僅需要傳授專業知識，還需要培養學生的創新能力和思維品質，因此需要提升教師的教學素養，力求教學方法更加豐富多彩，帶領全體學生積極參與教學活動。課堂上不能刻意追求將知識講解得面面俱到，要留給學生足夠的思考空間，從而讓學生在掌握知識的過程中逐步掌握自主學習的方法。

學生是學習的主體，是學習活動的內因；教師是教學的主導，起到外因的作用。學生的學習興趣不濃厚，教師缺乏正確的方法引導是一個重要原因。教師的教學方法涉及很多方面，主要有教學目標設計、課堂導入、提問討論、課外內容安排、語言表述風格等等，這都需要教師精心準備，認真實施。有的教師受社會不良風氣的影響，心態浮躁，僅僅將眼前的工作當作賺取工資的方式，缺乏教書育人的使命感。具體表現為上課缺乏激情，講授知識生硬無趣，不愿靜下心來認真改進教學方法。當教師開展互動式教學活動時，學生的參與度不高，雖然也有不少學生埋頭整理課堂筆記，但往往可能只是迫于考試壓力和老師的要求而盲目機械地抄寫，大腦思維并沒有處于興奮狀態，因而也就不可能是真正意義上的師生互動。甚至個別老師涉獵校外輔導，課堂上對個別學生更是投其所好，不做嚴格要求，教學效果更是無從談起。

通過課堂觀察和與學生的私下交談中發現，一部分學生的學習動力源自其對講課精彩老師的敬仰或喜愛，因為老師的語言魅力使其產生了崇拜心理，從而產生了一種無窮的力量驅使其將注意力更多地轉移到相關課程的學習中，并自覺努力學好該課程。一方面是為了引起老師的注意或博得老師的喜愛，另一方面也會積極配合老師，按照老師的意圖認真完成相應的學習任務和其它活動。相反，如果學生不喜歡某個老師，就會產生逆反和抵觸心理，很難使自己的注意力集中到課堂教學中，因而無法保證其學習成效。

1.3少數問題學生需要約束

現在的大學生都是九零后，他們的父輩出生于上世紀六七十年代，通過拼搏，有了一定的經濟基礎和社會地位，很多大學生難以感受到嚴峻的就業壓力，他們以為讀大學不過是為了完成父母的愿望，并未認真考慮自己的未來長遠發展問題，甚至還有“啃老”的想法。部分學生沉迷于網絡世界，耗費了很多寶貴的時間。通過調查問卷顯示，現在很多學生患有“手機依賴癥”，睡覺吃飯時，手機一直伴隨身邊，通宵網上沖浪的情況也時有發生，由此導致其生活不規律，影響了身體狀況和精神狀態，學習成績不斷下滑。

2激發師范生學習興趣的策略

2.1規劃設計目標任務，強化學習動機

要想取得優異的學習成績，必須有端正的學習態度和明確的學習目的。現實生活中，不同學齡段的學生有著不同的學習目的，小學生為了升入初中，初中生要為上高中而努力，高中學生則是為了升入大學而拼搏。而我們跨入師范類大學的學生又是為什么而繼續學習呢？大學期間，各科學習成績的優劣、能力的強弱對自己今后的人生發展有何重要影響呢？對于這些問題，未必每個學生都有明確的答案。我們認為師范生必須首先明確：教師是一個神圣的職業，具有提高全民族素質的使命，是人類靈魂的工程師、人類文化傳承的功臣，其歷史責任重大。其次，現在是一個競爭激烈的年代，教師這一職業也不是“鐵飯碗”，而是要憑自己的實力才能在社會立足，在教育事業中立足，正所謂“適者生存”。在教學過程中，教師應當多與學生交流討論榜樣名師、理想人生，逐步認識自己肩上的歷史使命和責任義務，來激勵自己熱愛學習，并產生持久強烈的學習興趣。

2.2調動教師的積極性，改進教學方法

教學是學校的中心工作，要讓學生不再沉迷于網絡，轉而將注意力重新集中在學習上，需要教師熱愛教學工作，想方設法增強課堂的吸引力。首先在教學過程中，教師可根據生活實例，層層設疑，啟發引導學生，并不斷觀察學生的學習狀態，尋找新的興趣誘發點，讓學生保持思維興奮狀態，其求知欲得以不斷鞏固，養成愛學、會學的好習慣，最終讓學生變成學習的主人，學得扎實快樂。其次，教師根據學生的學習特點和實際狀況，布置一些難度相當的學習任務（比如情景表演、話題討論等），吸引學生認真參與，鼓勵同學積極交流，學生的學習興趣就會明顯增加。再次，教師也要注意課堂語言藝術，適時調整語速、抑揚頓挫、鏗鏘激情、表情豐富，配合一定的肢體動作，并能提高語言內容的幽默感、趣味性，這樣一來必能充分吸引學生的注意力，并誘使其積極參與學習。另外，充分運用多媒體教學設備，以聲音、畫面等刺激學生感官，激發其學習興趣。最后，教師也需要不斷學習，提升自己的教學水平，完善綜合素質，用自己謙虛好學的人格魅力吸引學生、感染學生，才能讓學生“親其師，信其道”。

通過教學實踐與教學反思，我們深切認識到：能夠用于實際教學工作中的教學方法有很多，一定不能一成不變、千篇一律。要激起學生的學習興趣，就必須要真正做到“以學生為中心”，教學過程中，教師要站在學生的角度上設計組織教學活動，通過觀察，教師仔細把握學生的行為表現、思想狀態、心理情趣，并認真思考，隨時調整教學方法，從而激發其學習興趣，調動其學習熱情，讓學生真正愛上學習。

2.3強化學風建設，培養良好習慣

面對散漫懶惰、貪睡好玩的學生，應想方設法提高學校管理實效。學校以學生為中心，加強學風建設，嚴格管理學生，有助于培養學生的學習興趣和良好習慣。學校的首要任務是教學工作，學校應該緊密圍繞學生學習而開展各種形式的管理工作，勤貸獎助、評優樹先等都要增加學習成績的賦分權重，讓學生嘗到成績優秀的甜頭，真正體會到成績進步的光榮，學習退步的可恥。在實際生活中，加強老師和學生干部分組督導，從督促學生養成良好學習習慣著手，使其正常作息、熱愛讀書、勤做筆記，并能積極參加課外興趣小組，從而養成主動學習的良好習慣。

3結語

綜上所述，激發學生學習興趣對提高師范專業教學質量具有重要意義。在現實教學管理中，學校師生都應共同努力克服各種負面影響，消除各種不利因素，糾正學生不良學習態度，教師積極主動完善教學方法，學校加強管理促進學風建設，培養學生良好的學習習慣，從而激發學生的學習興趣，才能不斷提高師范專業的教學質量。