交互式白板應用于小學低年級數感培養的思考

方林林

摘 要：小學低年級階段，培養學生的數感有著重要意義，不僅要教會學生具備對數學的基本理解和感想，并且讓學生運用數學思想去看待思考一些現實問題，而交互式白板在培養學生數感方面能起到極大促進作用。本文簡要說明了培養小學生數感的意義，并進一步分析了交互式白板在小學低年級數感培養中能起到的作用，不僅有益于學生對數的理解，也有助于教師在教學過程中對于四則運算、數量關系等方面的教學，打破傳統教學模式，活躍課堂氛圍，提高教學質量。

關鍵詞：交互式白板；小學低年級；數感培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-334-01

前言：在科技進步推動下，學校教育基礎設施一再更新，以網絡為基礎的多媒體教室等技術逐漸引入課堂教學中。其中，交互式白板在小學低年級數學教學中產生了積極效果，尤其是對培養學生數感方面有很大益處。數學的概念對于初學者來說是陌生的，甚至生澀難懂，而交互式白板不僅能生動形象的把書本知識靈活的展現給學生，也為學生提供互動式的學習交流，學生通過親自體驗，能更好的理解數學知識，逐步培養數感，打下良好的學習基礎。

一、培養小學生數感的意義

培養小學生的數感具有重要的意義，義務教育數學課程標準中有明確要求：培養學生理解數和表達數的能力、熟知數量關系、運用數進行交流和計算等，最終培養學生具備基本數學思維，這不僅關系到下一階段學習，也影響著學生對日常生活中數學問題的看待方式[1]。培養小學生數感，也是基本數學素質的要求，將書本上抽象的知識運用到實際中去，解決現實生活中出現的問題，培養學生基本的數學思想和能力。因此，培養小學生數感是數學教學中必不可少的一個階段，在低年級數學教學中占據著重要的地位。

二、交互式白板在小學低年級數感培養中的作用

交互式白板近年來逐漸走入學校課堂中，利用投影儀把電腦顯示的內容投放至電子白板觸摸屏上，取代了以往的黑板和粉筆等傳統教學工具，通過白板觸摸屏即可操作電腦，不僅能在屏幕上寫板書，還具備打印等多方面功能。交互式白板首先從講臺上解放了教師，更重要的是其互動性活躍了課堂氛圍，調動了學生學習積極性，因此在小學低年級數學教學中有重大效用，尤其是對于小學生數感的培養，有極為關鍵的促進作用。

1、有助于數的講解

學習數的概念和含義是小學生對數學的第一步接觸，也是培養小學生數感的基本內容，雖然大部分小學生入學前都能流利的數數，或者知道“1+1=2”等知識，但事實上，他們并不明白這些行為背后所代表的深刻含義，也就是說沒有對數的清晰概念[2]。而在互動式白板的演示下，籠統的書本知識具象化，學生感應到數的大小、構成和作用，接觸到數的本質含義。教學生認數時，可以利用互動式白板向學生展示現實生活中涉及到的數，比如車牌號、學校門牌號和書本頁數等等，通過接觸實際生活中的數，開始形成對數的認知。

2、有助于學生比較數的大小

傳統教學方法講解數的大小比較時，學生往往難以理解，對教師教學能力也是極大考驗，是一個教學難點，而互動式白板有效緩解了這一局面。比較10以內數字大小時，可以讓學生到白板前進行體驗，在電子白板上動手進行對比，通過親手操作大屏幕，確認數字之間的大小關系。通過互動式教學方式，激發了學生的學習興趣，引導學生積極主動的學習，且教學質量明顯得到提高，進一步的培養學生數感意識。

3、有助于四則運算的教學

數感要求人具備運用數進行計算的能力，對低年級小學生而言，就要有熟練進行四則運算的能力，這一階段的學生學習運算基本原則等問題時，通常都會感到很吃力，而互動式白板能夠將運算的相關過程直接展現到學生面前，有助于教學的展開[3]。比如教師在講解加法時，利用白板大屏幕向學生進行具體細節的演示，教學內容更加生動活潑，有助于學生對抽象知識進行消化理解，最終促進學生掌握四則運算相關知識，達到數感中對于學生技術能力的標準。

4、有助于數量關系的教學

熟悉數量關系也是數感能力培養的重要環節之一，在教學過程中，應側重于將數量關系與實際生活相聯系，依照生活中具體細節，通過互動式白板這一技術，向學生講解數量關系教學內容。比如“紅紅帶了一些蘋果去學校，送給華華3個蘋果，還剩下10個，請問紅紅帶了多少蘋果到學校？”面對這類問題時，很多學生都容易犯錯，因此，可以通過互動式白板以圖片的方式表現出“送給華華3個蘋果”和“剩下的10個蘋果”，有助于學生直觀的進行理解，并能順利完成計算。

結論：培養低年級學生的數感是要日積月累一步步達成的，不是一蹴而就的工作，教師在教學中，要逐漸向學生滲透，由淺入深的講授數的相關知識。在數學課堂教學中，交互式白板在數感培養中的積極作用逐漸被重視，不僅有助于教師講解數、比較數的大小，也有利于四則運算和數量關系等方面的教學。因此，我們要充分發揮互動式白板在數感培養方面的優勢，夯實小學生數學基礎，養成數學思維和數學習慣。

參考文獻：

[1] 陳良玉.讓交互式電子白板教學引領學生快樂自主學習[J].中國教育信息化，2015，06（02）：61-64.

[2] 甘立軍，趙壁如.運用交互式電子白板優化小學數學課堂教學的研究[J].中國現代教育裝備，2010，12（06）：62-65.

[3] 臧 斌.交互式電子白板：小學數學教學的“春天”[J].江蘇教育研究，2011，12（35）：58-60.