淺析高中信息技術教學的有效方法

江鳴

摘 要：隨著教育的不斷發展，信息技術課程已經從一門新課程發展為一門基礎教育中的必修課。對于高中的信息技術課堂教學來說，教師提高教學質量，實現教學目標，是一個巨大的任務，也是一個巨大的挑戰。

關鍵詞：高中；信息技術；教學；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-336-01

高中信息技術課堂教學要想真正的實現教學中的突破，可以利用有效的教學方法的優勢來改變當前落后的教學方法，激發學生的學習興趣，實現技術的突破。

一、高中信息技術教學存在的問題

1、師資力量差

當前的高中信息技術教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了教學的質量。一些教師不僅缺乏教學經驗，而且在信息技術課程方面也是缺乏相關技能的。學校為了節約資金，不會聘請信息技術相關的專業教師，會選擇一些具備信息技術技能的教師來教學。因此，在高中，教師身兼數職的現象是很多的，有的信息技術教師有可能是語文教師，也有可能是數學教師，也有可能是英語教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術技能，但是，他們的專業技能不夠扎實，在教學過程中，根本不能解決一些實用性的問題。

2、學生信息技術水平參差不齊

由于學生在平時接觸的計算機程度是不同的，因此，有的學生使用計算機使比較熟悉的，有的使用是比較生疏的。因此。這就使學生在學習信息技術的時候，信息技術水平是有很大的差異的。這對于教師開展信息技術課程來說是一個巨大的挑戰。

二、高中信息技術教學的有效方法

高中信息技術課堂教育新模式的探索，可以使信息技術教學具有一定的創新性，也可以改變課堂的主體，由教師主體向學生主體轉變，這樣對于提高學生的信息技術知識整合能力和實踐運用能力有很大的幫助。

1、利用微課開展分層教學

高中生接觸的計算機的機會是不同的，有些學生接觸的計算機是比較多的，因此對各類軟件的安裝使用是比較熟悉的。而有的學生接觸的計算機是比較少的，因此他們的基礎是參差不齊的，學生的學習進度也會表現出極大的差異。因此，這就造成了信息技術課堂教學的一個困難，教師在課上是無法統一使用一個教學計劃的。每節課的課堂時間是有限的，教師在課上不可能一一對應的解答學生的疑問，而對學生如果進行統一的解答就會浪費很多的教學時間。在這種情況之下，教師應該因材施教，開展分層教學，制作成一個個知識點的微課，來滿足不同基礎學生的學習需求。學生微課中學習就可以根據自己的基礎來查詢一些需要的知識，這樣對于培養學生的自主學習能力也有著很大的幫助。

2、促進教師之間交流

微課的運用使得傳統的課程有了新的表現能力，這意味著通過微課程的展示，可以清晰地了解課程內容的分布，課程的知識結構和課程道的難點。可以說，微課程課件是一部生動的備課筆記，這個備課筆記，展示起來是比較直觀的，教師可以通過這個課件互相的測評，互相的交流經驗，這對于提高教師的教學水平有著很大的幫助。教師在制作微課課件到時候也可以相互交流經驗，在制作過程中學習別人的優勢來彌補自己的不足，這樣就能減少備課的一些錯誤，對于提高教學質量有著舉足輕重的作用。

3、利用多媒體教學來給學生通過展示動畫傳授知識

高中生比較喜歡動畫的。教師就可以投其所好，在教學過程中利用微課來給學生通過展示動畫，讓學生在動畫中學習到有價值的信息技術知識。在傳統的高中信息技術教學中學習方法都是比較單一的，學生在單一的教學模式下是很難產生學習信息技術興趣的，容易產生一些厭學情緒，影響了信息技術成績的提高。而微課的融入，使高中信息技術學科的教學方式方法靈活多樣，教師可以利用微課來培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

4、先發制人，投其所好

高中生的好奇心是比較強的，因此在上機時，很容易走神，總是關注于計算機中的東西。這時，教師的管理就陷入了困難。因此，為了解決這個管理方面的難題，教師可以利用學生的好奇心，在學生進入教室后，就用一些學生關心的事物來吸引他們。這種方式可以很好的集中學生的注意力，防止學生在上課過程中走神。因此，學生在學習信息技術課程的過程中，就會專注于一個方向，不會被外界的事物所吸引。例如高中生對卡通畫都是比較喜歡的，所以在學習畫圖軟件時，教師可以利用學生的這一好奇心，給學生從網上下載一些卡通片，然后制作微課課件，這時學生就會被一張張生動活潑，色彩絢麗的圖片吸引，所以他們就會把注意力定格在最精彩的圖片上，而不會在其它的事物上。高中生在這樣的教學方式下可以真正感受到信息技術課程的趣味性。

高中信息技術教學要想實現培養信息技術人才的目標，必須對自身教學存在的弊端進行改革。在改革過程中，信息技術教學應該把自身的特點與社會的行業需求有機結合起來，以避免發生教學與行業發展脫節的現象。相信在不斷的探索中，信息技術教學的發展越來越好。

參考文獻：

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