理想一定要有，誰說不能實現(xiàn)呢？
——記徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園園長單秀麗的夢想之旅

本刊記者 周萍萍

理想一定要有，誰說不能實現(xiàn)呢？
——記徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園園長單秀麗的夢想之旅

本刊記者 周萍萍

園長名片

單秀麗

畢業(yè)于江蘇師范大學，研究生在讀，小學高級教師。曾獲得“感動開發(fā)區(qū)教育人物”“區(qū)骨干教師”“區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“區(qū)優(yōu)秀教師”“江蘇省中小學校長優(yōu)秀學員”“區(qū)優(yōu)秀班主任”“區(qū)名教師”“徐州市學科帶頭人”等榮譽稱號，還獲得了徐州市五一勞動獎彰。

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問：您是如何成為一名幼教工作者的？

答：走上幼教這條路其實就是一個念想，沒想到后來就真的實現(xiàn)了。對于我們70年代的人，很多人都把當老師作為自己的理想目標，我也不例外，所以大學畢業(yè)后我毅然選擇了三尺講臺，那時候是從事小學教育工作，帶了6年班主任，4年教務主任兼小學校長。在小學，老師靠班級學生的成績來衡量自已的工作業(yè)績，學生成績好就是個人價值高，就會受到上級獎勵。這也在無形中導致了學校會只重視孩子們的文化成績，忽視學生的性格、品質或者某些行為能力的發(fā)展。老師只注重學生的成績高低，而忽略了創(chuàng)造力思維的引導。當時有很多學生不會用普通話交流、自我約束能力差，興趣愛好單一，有的學生太怯懦，有的學生太霸道，不能正確與人交往……為此我很想改變這樣的校園氛圍，打造一個理想中的有文化底蘊的學校環(huán)境，提升學生的整體素質。于是我經(jīng)常翻閱專注兒童成長、兒童心理學之類的書籍，書上提及最多的就是孩子發(fā)展的黃金期是幼兒期，即學齡前的時期。當時我就有一種想法，如果我能從學齡前就好好抓住孩子發(fā)展的黃金期，讓他們有良好的行為習慣與能力，為小學打好基礎，那么小學階段的素質教育也就不是一句空話了！說實話我在任校長期間也做過改制、調整，但是因為是在農村，面臨的群體是樸實的農村百姓孩子，家庭沒有什么文化背景，改制受到了一些阻力，也有很多學校里的老教師對我的做法不理解，但是我堅持自己的想法，用事實說話，慢慢地，學生整體素質得到了提升，初顯成效，才逐漸被認可和接受。但這也更加加重了我想深入了解學齡前階段教育的熱情和欲望，為走上幼教的道路奠定的基礎。

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問：那么最終您選擇了徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園？有沒有什么阻力呢？

答：現(xiàn)在的幼兒園是當時開發(fā)區(qū)新建的大型幼兒園中的一個，當時開發(fā)區(qū)還沒有大規(guī)模的公辦幼兒園。后來聽說幼兒園要競聘園長，我覺得對自己可能是個機會，所以我申請調到幼兒園工作，領導當然不愿意讓我到幼兒園工作，但我個人認為，幼兒園的工作遠遠超乎想象的復雜，真正了解教育，不是一件容易的事情，還得用事實說話。我利用假期跑遍了蘇南很多地方的幼兒園，學習它們的辦園理念，了解發(fā)展史，學習先進的幼教理論，領導們也看出了我的決心，給我一次到加拿大深造的機會。回來后我寫了一篇《在加拿大收獲金秋》，闡述了我對幼兒教育的看法，得到了很高的評價，最后我一書申請，表述了進入幼兒園工作的決心，領導終于批準我正式進入開發(fā)區(qū)第一幼兒園。那一刻百感交集，同時也感受到滿滿的壓力，就像是寫了軍令狀的將士，沒有退路啦！那么開弓沒有回頭箭，要干，咱就要干出個樣來！

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問：您執(zhí)教以后，園所最大的變化是什么？最大特色是什么？

答：人家都說校如其長，園長的水平就是幼兒園的水平，教育的出發(fā)點和歸屬點都是孩子，園長就必須要對幼兒教育的規(guī)律有一定的把握，得看明白科學內涵，把握教育的大局。我主觀上認為，幼兒園最大的變化有幾點：

1.推動了教師團隊的成長

作為園長，我最大的驕傲就是帶出了一支任干、認學、凝聚力強大的團隊，這些教師們放到每個崗位上，都能讓園所獲得持續(xù)的發(fā)展。

2.提升了家庭教育的觀念

剛建園的時候，為了讓家長們了解科學的兒童觀及幼兒園的課程理念，我們是推著家長們往前走，后來我們就領著家長們走，現(xiàn)在我們是和家長們一起肩并肩走，我們家長委員會的成員們參與到我們的課程中，給我們合理的建議，幫助我們共同發(fā)展。

3.幼兒更加能干

我希望培養(yǎng)“雙能雙健”的孩子，在我們園的孩子都是活潑自信、有個性的，我們不能復制一模一樣的孩子，我們不用一把尺子去衡量，每個孩子都應該是有天賦的，被尊重，被認可的。

4.特色建園

建園期，我們就引進了繪本教學，打造書香氛圍的幼兒園，讓書香之息陪伴孩子的童年，讓孩子們從小就愛讀書。我園針對繪本閱讀已經(jīng)有3個區(qū)級課題，一個市級課題已經(jīng)結題，舉辦過兩期讀書節(jié)活動。我可能是受在小學那幾年的教學經(jīng)歷的影響，我覺得數(shù)學如果學會思維，對語言發(fā)展是有很多幫助的，讓孩子們在生活中學習數(shù)學也是我園一直在研究的課題。把數(shù)學融入游戲、生活，經(jīng)過生活經(jīng)驗的累積，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，兩大特色并軌齊驅，共同促進園所發(fā)展。

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問：您在管理中遇到的最大的困難？如何克服的？

答：管理的核心是人，團隊教師的穩(wěn)定性是園所發(fā)展的保障，每所園都不希望出現(xiàn)教師流動性大的局面，但是教師的流動問題又是公辦幼兒園面臨的一個大困難。雖然近幾年徐州地區(qū)在教師隊伍上有一定擴招，但仍滿足不了社會的需求。我們幼兒園有編制的教師只占到總比例的25%，同工同酬現(xiàn)在還是一句空話，政府財務負擔不了這么多的編外人員工資，薪資待遇一直都得不到較大幅度的提升，一些教師在崗位干了許久后出現(xiàn)了職業(yè)的倦怠期，以至有離職的想法和舉動。幼兒園培養(yǎng)出一個苗子，就這樣走掉真的很惋惜。為了保障團隊的穩(wěn)定性，我認為作為一名管理者，教師群體的管理是多方面的，我遵循留人三步曲“事業(yè)留人、待遇留人、情感留人”，一步都不能少。

事業(yè)留人，要讓教師有職業(yè)認同感，讓老師們感覺在我們幼兒園有提升和發(fā)展的空間、有自由發(fā)展的平臺，可以得到更多的學習和鍛煉。我們定期開展換崗、競聘上崗活動，其中涌現(xiàn)了一大批愿意展示自我和突破自我的老師，老師們發(fā)現(xiàn)自己是最棒的，是最有潛力的，都愿做一個想當將軍的士兵。把幼兒園共同的事業(yè)和教師眼前的榮譽聯(lián)系起來，讓老師們跳一跳就能夠得到。讓老師們感受到園所的發(fā)展，并跟著園所一起成長。

待遇留人，雖然我沒有權利把老師的薪資提升，但是我可以為老師們申請減少同工不同酬的比例。每學期根據(jù)考核、評比，努力的教師可以爭取到區(qū)代課教師的薪酬……提升了教師工作的積極性，讓老師看到了努力的曙光。

情感留人，那就是要讓老師感受到家的歸屬感。提供一個和諧的家的氛圍，時刻要關注教師的動向，“管理即指導，指導即服務”，像一位大家長一樣，隨時守護團隊。懂得換位思考，我認同下屬的價值，聽取老師的意見。留人三部曲給我很大的幫助。在管理人的文化中，我認為最高的境界就是讓每個人每天都自覺地在軌道上運轉。

采訪后記

因為一個念頭，她選擇了三尺講臺；因為一個想法，她走上了學前教育的漫漫長路。最終，在她和她的團隊的共同努力下，徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園師資力量雄厚，管理與教學獲得了充分肯定。所以，理想一定要有，只要努力，誰說不能實現(xiàn)呢？