地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查及對(duì)策研究
——以韶關(guān)學(xué)院為樣本

吳煒民，劉　帶

（1.韶關(guān)學(xué)院團(tuán)委；2.韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查及對(duì)策研究
——以韶關(guān)學(xué)院為樣本

吳煒民1，劉帶2

（1.韶關(guān)學(xué)院團(tuán)委；2.韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

為了更好地了解韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)成功因素、創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏、創(chuàng)業(yè)“短板”、創(chuàng)業(yè)最佳時(shí)機(jī)、“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”意愿、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)狀況等十個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出有效促進(jìn)地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策及建議，構(gòu)建適合韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

韶關(guān)學(xué)院；地方高校；創(chuàng)業(yè)情況；調(diào)查；對(duì)策

2016年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到770萬(wàn)，比2015年增加了21萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中，59次提到“創(chuàng)新”，22次提到“創(chuàng)業(yè)”，它是當(dāng)今時(shí)代的新浪潮［1］。韶關(guān)學(xué)院將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地”作為近三年學(xué)校“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”規(guī)劃的10個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。2016年5月25日，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校應(yīng)對(duì)新時(shí)期挑戰(zhàn)的一項(xiàng)具有前瞻性的對(duì)策，對(duì)緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及高校教育教學(xué)改革都有十分重要的意義。為此，對(duì)韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，以期對(duì)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

2015年11月至2016年2月，課題組成員對(duì)韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況開(kāi)展調(diào)查研究，其中調(diào)查問(wèn)卷1是向韶關(guān)學(xué)院在校大學(xué)生隨機(jī)派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放500份問(wèn)卷，有效回收率為95%。調(diào)查問(wèn)卷2是向已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生派發(fā)的調(diào)查問(wèn)卷，主要采用個(gè)人訪談的形式，總共派發(fā)出40份問(wèn)卷，有效回收率為100%，對(duì)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地29個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和多樂(lè)街商業(yè)中心店主（在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生或往屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生）進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷是在參考相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查問(wèn)卷形式并咨詢專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，問(wèn)卷要求學(xué)生以不記名方式獨(dú)立作答。數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行整合歸納，最后得出結(jié)論。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要存在如下問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)熱情高，但缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，缺乏資金支持，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要源于個(gè)人興趣；缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；對(duì)國(guó)家出臺(tái)的“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”認(rèn)識(shí)還較模糊。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可看出，30%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)主要目的是賺錢，有20%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了提升個(gè)人素質(zhì)，有25%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了積累一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有10%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，10%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)有利于獲得創(chuàng)新學(xué)分，5%的學(xué)生選了“其它”。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱著很高的回報(bào)期望值，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得最大回報(bào)，都忽略了創(chuàng)業(yè)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，這樣的創(chuàng)業(yè)目的可能對(duì)創(chuàng)業(yè)的道路沒(méi)有太大的幫助。所以，我們應(yīng)該根據(jù)自身的興趣和條件去選擇最適合自己的創(chuàng)業(yè)方式和方向，效果會(huì)事半功倍。

數(shù)據(jù)顯示，20%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，22%的學(xué)生比較有創(chuàng)業(yè)熱情，28%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)興趣但是有困難，30%的學(xué)生完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)熱情。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)主要源于個(gè)人的興趣愛(ài)好，創(chuàng)業(yè)初期他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的前途大多持積極樂(lè)觀的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的熱情度較高。

（三）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

圖1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素

影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功得益于“對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和堅(jiān)持”，82%的學(xué)生認(rèn)為“良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，72%的學(xué)生認(rèn)為“有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，52%的學(xué)生認(rèn)為“周圍人的支持”和“國(guó)家和學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持”也很重要。只有5%的學(xué)生選擇了“其他”，包含了“優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)”，“啟動(dòng)資金和風(fēng)險(xiǎn)儲(chǔ)備金充足”等因素。

（四）創(chuàng)業(yè)教育流于形式

圖2　開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的模式

圖3　大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在高校開(kāi)展的各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，最為受歡迎的形式是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，40%的學(xué)生傾向于參加創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，20%的學(xué)生傾向于參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，20%的學(xué)生傾向于聆聽(tīng)優(yōu)秀專家或企業(yè)家講座，10%的大學(xué)生有意向參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，5%的大學(xué)生有意向入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，5%的大學(xué)生有意向參與教師從事的教科研課題研究。高校缺乏靈活的創(chuàng)業(yè)教育模式，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

（五）大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)據(jù)顯示，只有25%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)校舉辦的各類創(chuàng)業(yè)比賽。他們認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)比賽能積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論創(chuàng)業(yè)成功與否，能為今后的創(chuàng)業(yè)道路做鋪墊。8%的學(xué)生參加“廣東碧云杯”職場(chǎng)新星挑戰(zhàn)大賽，6%的學(xué)生參加“加博匯杯”廣東省大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)大賽，6%的學(xué)生參加韶關(guān)學(xué)院“羽博杯”職場(chǎng)新星挑戰(zhàn)大賽，5%的學(xué)生選擇了“其他”（包括：“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、展翅計(jì)劃、啟航計(jì)劃、“未來(lái)CEO”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽等服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目），將近75%的學(xué)生沒(méi)有參加任何創(chuàng)業(yè)比賽。

二、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的只有26%。不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，狀況令人堪憂。原因分析如下：

（六）優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施效果整體良好，絕大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程有一定的指導(dǎo)作用，并且他們也都認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是十分必要的。僅有5%的大學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師“非常優(yōu)秀，對(duì)自己很有幫助”；50%的大學(xué)生認(rèn)為“還可以，略有收獲”；35%的大學(xué)生認(rèn)為“一般，個(gè)別師資不錯(cuò)”；10%的學(xué)生認(rèn)為“完全沒(méi)幫助”，他們對(duì)學(xué)校的必修課持不得不學(xué)的不情愿態(tài)度，認(rèn)為這門課程浪費(fèi)了他們的時(shí)間，對(duì)他們沒(méi)什么幫助。目前學(xué)校沒(méi)有成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研室，缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資，創(chuàng)業(yè)教師大多數(shù)是由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的行政管理人員、二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由于他們要承擔(dān)繁瑣的日常行政工作和繁重的教學(xué)任務(wù)，難以有時(shí)間和精力投入到創(chuàng)業(yè)教育科研課題研究和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)中，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

（七）制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素

圖4　制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素

數(shù)據(jù)顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)障礙主要是經(jīng)驗(yàn)閱歷不夠。82%的學(xué)生認(rèn)為資金不足是最大難題，70%的學(xué)生認(rèn)為缺乏人脈關(guān)系是攔路虎，65%的學(xué)生認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，45%的學(xué)生認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)政策支持，50%的學(xué)生認(rèn)為合適的創(chuàng)業(yè)合作人難找，40%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的心態(tài)不堅(jiān)定是值得警惕的，35%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理不善，30%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突，20%的學(xué)生認(rèn)為自身能力素質(zhì)欠缺。制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要障礙是創(chuàng)業(yè)資金不足與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。建議大學(xué)生擺正心態(tài)，多參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升自己的創(chuàng)業(yè)“短板”，化創(chuàng)業(yè)“風(fēng)險(xiǎn)”為“機(jī)遇”。

（八）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)

數(shù)據(jù)顯示，25%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)是第一次創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，16%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后是創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，59%的學(xué)生認(rèn)為積累幾年工作經(jīng)驗(yàn)才是創(chuàng)業(yè)的最佳的選擇。究其原因，大一、大二的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足、心理年齡小，追求的是穩(wěn)打穩(wěn)扎的生活；而大三學(xué)生與大一、大二學(xué)生相比，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，到了拼搏的年齡，擁有雄心壯志，與此同時(shí)，大三的學(xué)生將要步入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（九）大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”意愿不強(qiáng)

調(diào)查顯示：對(duì)于教育部2014年12月10日出臺(tái)的“建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”政策，35%的學(xué)生持“支持態(tài)度”，他們認(rèn)為“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”給了大學(xué)生一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)間，有更多的精力投入自己向往的事業(yè)。一方面，可以主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)，帶動(dòng)就業(yè)的目的；另一方面，可以提高人才的利用率，自主創(chuàng)業(yè)可以證明大學(xué)生的價(jià)值。33%的學(xué)生持“反對(duì)態(tài)度”，不贊成休學(xué)創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為學(xué)業(yè)如此繁忙，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)；在校大學(xué)生一旦踏進(jìn)社會(huì)盲目創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)耗費(fèi)精力大，難以平衡創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的沖突。32%的學(xué)生認(rèn)為“不能一概而論，要看具體情況，持觀望態(tài)度”。從以上數(shù)據(jù)不難看出，促進(jìn)大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”還需要高校的協(xié)同配合。雖然很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不完全認(rèn)同休學(xué)創(chuàng)業(yè)的倡議，但還是會(huì)努力兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)。

（十）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)狀況

圖5　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)狀況

創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上也是種就業(yè)，就業(yè)的最終目的也是為了經(jīng)濟(jì)效益。調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，67%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有少量盈利，帶來(lái)良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收益；20%的大學(xué)生表示處于盈虧持平狀態(tài)；8%的學(xué)生表示利潤(rùn)豐厚，經(jīng)營(yíng)狀況良好，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十分有信心；有5%的大學(xué)生表示經(jīng)營(yíng)狀況不佳，有些虧損。好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素，但大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)狀況不佳。

三、促進(jìn)地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策及建議

近年來(lái)，韶關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)業(yè)型”的“三型”人才為目標(biāo)，在多年的實(shí)踐與總結(jié)的基礎(chǔ)上，主要采用創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

和諧的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，影響到整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的效果。一方面，地方高校要營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的氛圍，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)建立協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校將逐步建立和完善創(chuàng)業(yè)教育基地，成立多形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，已成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，全權(quán)負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌開(kāi)展有關(guān)全校范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)工作。學(xué)校制訂《韶關(guān)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》、《韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列措施。韶關(guān)學(xué)院已將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地”作為近三年學(xué)校“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”規(guī)劃的10個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。2015年1月，韶關(guān)學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院和肇慶學(xué)院共同組建高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟，將推動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源共享與共建。另一方面，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心聯(lián)合校友會(huì)辦公室，發(fā)掘優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，形成正能量的價(jià)值導(dǎo)向。邀請(qǐng)他們回學(xué)校作報(bào)告，充分利用微博、微信等新媒體手段宣傳他們成功創(chuàng)業(yè)的事跡，發(fā)揮榜樣的模范作用，加大本土創(chuàng)業(yè)教育文化的宣傳力度，通過(guò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)站、主動(dòng)宣講創(chuàng)業(yè)教育政策，采用圖表和視頻等方式，強(qiáng)化“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)文化育人功能，由學(xué)生處、校團(tuán)委和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等部門組織開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮“第二課堂”在創(chuàng)業(yè)教育中的助推器作用。2015年，韶關(guān)學(xué)院共設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目413項(xiàng)，其中，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目40項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目87項(xiàng)，校級(jí)培育項(xiàng)目51項(xiàng)；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、鼓勵(lì)專業(yè)技能競(jìng)賽與創(chuàng)新活動(dòng)，共有23 476人次參與，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)645項(xiàng)（國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)21項(xiàng)）。

（二）采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育師資

地方高校要充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)一支創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都優(yōu)秀的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，承擔(dān)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自己豐富的社會(huì)經(jīng)歷，定期對(duì)比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化［2］。另一方面，學(xué)校制定長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師外出參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班或社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；建立校企“雙向交流”關(guān)系，選派學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師深入企業(yè)親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程。韶關(guān)學(xué)院共有31名兼職教師參加SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，11名兼職教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資班的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有專職創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作人員8人，國(guó)家創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)師1人，國(guó)家創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師1人，全球職業(yè)規(guī)劃師5人，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師1人，國(guó)家助理職業(yè)指導(dǎo)師（三級(jí)）52人，國(guó)家心理咨詢員（三級(jí)）54人，國(guó)家心理咨詢師（二級(jí)）5人。2016年6月，韶關(guān)學(xué)院決定實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)一支能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師隊(duì)伍。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建特色化的創(chuàng)業(yè)課程體系

高校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，構(gòu)建具有地方高校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合［3］。韶關(guān)學(xué)院主要開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課，面向全校大四學(xué)生開(kāi)設(shè)有《GYB—產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法》、《SYB—?jiǎng)?chuàng)辦你的企業(yè)》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》三門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，并引入第三方通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程《創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》，2個(gè)學(xué)分，30個(gè)學(xué)時(shí)。結(jié)合不同的創(chuàng)業(yè)對(duì)象，滿足學(xué)生多樣化的創(chuàng)業(yè)需求，根據(jù)社會(huì)的需求制定與專業(yè)相匹配的創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃，分階段、分重點(diǎn)在全校范圍內(nèi)設(shè)置必修課和公選課。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分置換，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行彈性學(xué)分制管理，學(xué)校建立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理系統(tǒng)，在校期間學(xué)生至少需獲6個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)中可采用頭腦風(fēng)暴法、案例分析、小組合作、角色扮演、游戲法等教學(xué)方法，以期提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)效性［4］。例如，積極從事創(chuàng)業(yè)就業(yè)教科研工作，學(xué)校編撰有特色的創(chuàng)業(yè)教材《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》，于2015年9月正式由暨南大學(xué)出版社出版，編撰韶關(guān)學(xué)院校友成功創(chuàng)業(yè)案例集1部，2016年獲省級(jí)重大平臺(tái)課題立項(xiàng)1項(xiàng)，2015年獲市級(jí)課題立項(xiàng)1項(xiàng)，校級(jí)課題立項(xiàng)3項(xiàng)，成功組建1支校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）建立多元化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同孵化平臺(tái)，合力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

一方面，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、協(xié)同育人平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)建設(shè)［5］。學(xué)校申請(qǐng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)”項(xiàng)目已獲2013年國(guó)家級(jí)中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)資金項(xiàng)目立項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)為120萬(wàn)元。2015年學(xué)校已投資近90萬(wàn)元建設(shè)“韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，已有29支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)首批成功入駐孵化基地，校園孵化基地建有32間孵化室。組織1 131名學(xué)生參加SYB和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，1 372名學(xué)生參加職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定。同時(shí)，學(xué)校成功申報(bào)并成為全省高校30個(gè)“青創(chuàng)空間”孵化中心示范點(diǎn)之一。分別與鑫金匯、華翼校園貓、韶關(guān)科技金融服務(wù)中心等多個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。另一方面，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。2015年?duì)幦∈〈髮W(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)資金近30萬(wàn)元。結(jié)合“大挑”、“小挑”、“攀登計(jì)劃”等競(jìng)賽，在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)CEO四項(xiàng)競(jìng)賽，并舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)。2015年，全校共有近250個(gè)項(xiàng)目近2 800人參與了該項(xiàng)賽事。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，“工廠化銀耳生產(chǎn)”學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)總決賽六強(qiáng)，受到中央電視臺(tái)專訪。2014年，廣東鑫金匯投資發(fā)展集團(tuán)有限公司在韶關(guān)學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人”和“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金100萬(wàn)元。韶關(guān)學(xué)院2016年評(píng)出第二屆“鑫金匯創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)?0名。2014年參加“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲“金獎(jiǎng)”1項(xiàng)，“銀獎(jiǎng)”2項(xiàng)，“銅獎(jiǎng)”5項(xiàng)（省級(jí)）。2015年廣東省第十四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“特等獎(jiǎng)”1項(xiàng)、“一等獎(jiǎng)”2項(xiàng)、“二等獎(jiǎng)”4項(xiàng)、“三等獎(jiǎng)”9項(xiàng)。其中，國(guó)家級(jí)“二等獎(jiǎng)”和“三等獎(jiǎng)”各1項(xiàng)。2014年開(kāi)展韶關(guān)學(xué)院第八屆校園科技創(chuàng)新節(jié)，共開(kāi)展第十三屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”、“未來(lái)CEO創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽”等競(jìng)賽12項(xiàng)。2015年開(kāi)展韶關(guān)學(xué)院第九屆校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)，共開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”等五大類項(xiàng)目。2016年4月，韶關(guān)學(xué)院創(chuàng)新性地啟動(dòng)了“三個(gè)100”工程，分別是“青馬100”、“青科100”和“青創(chuàng)100”三個(gè)培訓(xùn)班。2016年5月。杭州海龜科技有限公司與鑫金匯集團(tuán)合作打造了韶關(guān)版“夢(mèng)想小鎮(zhèn)”創(chuàng)業(yè)孵化基地，簽署了《韶關(guān)學(xué)院—廣東鑫金匯投資發(fā)展集團(tuán)有限公司共建韶關(guān)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園協(xié)議》。2016年“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲“銀獎(jiǎng)”5項(xiàng)，銅獎(jiǎng)6項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量在省內(nèi)同類院校中位居前列。

［1］李警銳，曾偉，曲金銘.《政府工作報(bào)告》觀察：59次提“創(chuàng)新”達(dá)前兩年之和［EB/OL］.［2016-01-22］.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-03/07/c_128780444.htm.

［2］郭萬(wàn)牛.“五位一體”構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系［J］.中國(guó)青年研究，2011（2）：98-101.

［3］許愛(ài)華.淺議我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考與實(shí)踐——以南京航空航天大學(xué)為例［J］職業(yè)時(shí)空，2009（3）：67-68.

［4］張海濱.高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.黑河學(xué)刊，2014（8）：93-94.

［5］丁純杰，李雙貴.人本思想的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)問(wèn)題研究［J］.黑龍江高教研究，2010（6）：194-196.

（責(zé)任編輯：寧原）

Diagnose and Strategies on Entrepreneurship in Local Colleges and Universities：A Case Analysis of Shaoguan University

WU Wei-min1，LIU Dai2
（1.League Committee of Shaoguan University；2.College of Marxism，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

To better understand the entrepreneurship of students in Shaoguan University and find obstacles and bottle-necks in entrepreneurship，this paper carried out the survey from ten entrepreneurial aspects，including starting point，interests，key success factors，education mode，practical experience，deficient faculty，short slabs，proper timing，the wish for suspension of schooling and operating conditions.Based on the analysis of the statistics，measures were taken to promote the entrepreneurship if local colleges and universities and to explore a proper emerging mode for entrepreneurship education in Shaoguan University.

Shaoguan University；local colleges and universities；entrepreneurship；diagnose；strategy

G64

A

1007-5348（2016）07-0112-05

2016-05-22

2015年廣東省產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與科技金融結(jié)合專項(xiàng)資金項(xiàng)目“韶關(guān)市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”（2015B080807009）；廣東省2015年重點(diǎn)平臺(tái)及科研項(xiàng)目“改革開(kāi)放以來(lái)黨關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)研究”（2015WQNCX135）；2015年韶關(guān)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年課題“韶關(guān)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（Q2015003）

吳煒民（1980-），男，江西九江人，韶關(guān)學(xué)院團(tuán)委經(jīng)濟(jì)師，碩士；研究方向：高校共青團(tuán)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。