中高年級(jí)小學(xué)生參與班級(jí)管理的策略

呂周萍

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與 班級(jí)管理

班主任引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0013-02

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。所以，班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有很大的影響。但在我們的班級(jí)管理中，還存在不少誤區(qū)，例如在校規(guī)或班規(guī)的制定上總是由學(xué)校或班主任、科任老師來(lái)決定，沒(méi)有讓孩子們參與到班級(jí)管理中。實(shí)踐證明，一個(gè)班主任要想有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，就不能僅僅依靠班主任的管理和少數(shù)班干部的監(jiān)督。面對(duì)這樣一群朝氣蓬勃、叛逆心理較強(qiáng)的學(xué)生，僅用呆板的校紀(jì)校規(guī)和一成不變的管理模式去管理和約束他們，自然不會(huì)取得什么好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，讓每名學(xué)生都真正參與到班級(jí)管理中來(lái)。通過(guò)研究與實(shí)踐，我們可以為學(xué)生提供一種有效的教育管理，可以保持班級(jí)秩序的穩(wěn)定，提高班級(jí)管理工作的成效，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、制定合理的班級(jí)目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。那么如何讓班級(jí)中的每一名學(xué)生都參與到班級(jí)目標(biāo)的制定中來(lái)呢？首先要讓學(xué)生互相熟悉，對(duì)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)有個(gè)大概的了解，從而對(duì)整個(gè)班級(jí)的情況有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)管理提出建議并討論班級(jí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以還需要班主任結(jié)合學(xué)校教育的目的和學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行取舍。學(xué)生在參與班級(jí)目標(biāo)的制定過(guò)程中認(rèn)識(shí)到本班的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)自我反思、自我教育的過(guò)程。此外，由學(xué)生參與制定的班級(jí)目標(biāo)更容易得到全體學(xué)生的認(rèn)可，從而會(huì)自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。班主任如果不考慮學(xué)生的意愿，也不經(jīng)過(guò)討論，而一廂情愿地制定過(guò)高的班級(jí)目標(biāo)，會(huì)遭到學(xué)生的反感，最終目標(biāo)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、共同制訂班級(jí)紀(jì)律

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)也應(yīng)該有班規(guī)，即班級(jí)紀(jì)律。如果班級(jí)紀(jì)律都是班主任制定，不聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，對(duì)于這樣的班級(jí)紀(jì)律，學(xué)生是有抵觸情緒的，效果就不會(huì)理想。教師在引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)紀(jì)律的過(guò)程中，可提醒學(xué)生換位思考，如果是自己觸犯了班級(jí)規(guī)律，那么應(yīng)該如何教育？然后給一周時(shí)間讓學(xué)生商量，一周之后按照學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、出勤四大板塊收集學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)于每條紀(jì)律實(shí)行全班舉手投票，如果超過(guò)90%以上學(xué)生同意，那么這條班規(guī)成立。這樣制定出來(lái)的班級(jí)紀(jì)律比班主任一手操辦的班級(jí)紀(jì)律效果要好很多，學(xué)生共同制定的紀(jì)律比班主任個(gè)人制定的要全面、嚴(yán)厲、更有約束力。因?yàn)檫@是學(xué)生自己討論的結(jié)果，是得到全體學(xué)生認(rèn)可的，而不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生的。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論制定的紀(jì)律讓班級(jí)管理比較輕松，有更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)工作，同時(shí)也驗(yàn)證了管在于不管的教育思想。

三、民主投票選舉班干部

班干部是班主任的助手，是學(xué)生中的骨干。班干部應(yīng)該具有良好的思想、品行、作風(fēng)，這樣才能起示范作用，班級(jí)工作才會(huì)順利開(kāi)展，班級(jí)才會(huì)充滿(mǎn)活力，才會(huì)健康、有序地發(fā)展。筆者以前在班干部選舉中曾經(jīng)嘗試過(guò)班主任指定班干部的做法，發(fā)現(xiàn)工作開(kāi)展得比較困難，原因是班委沒(méi)有得到大家的認(rèn)可。那么如何確定班干部的人選才會(huì)對(duì)班級(jí)的工作開(kāi)展及建設(shè)更為有利呢？學(xué)生參與班干部的選舉是一個(gè)重要因素。在新組建的班級(jí)里，不必一下子定下班干部的全套人馬，可在最初的兩個(gè)月里由班主任指定臨時(shí)的值日或值周班長(zhǎng)，由各名學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流。一段時(shí)間后，學(xué)生彼此了解、熟悉了，這個(gè)時(shí)候就可以由班主任主持全班的民主選舉。經(jīng)過(guò)這樣的程序選舉出來(lái)的班級(jí)干部才更有威信。

四、提高學(xué)生參加班級(jí)管理的積極性

在中高年級(jí)小學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)如何保持他們的積極性？班主任不要讓自主管理班級(jí)的活動(dòng)流于形式，要讓班級(jí)管理由班主任的“強(qiáng)制執(zhí)行管理”變?yōu)閷W(xué)生的“自主管理”。

給予學(xué)生信任與信心。在班級(jí)管理中，班主任宜提出整體要求，不要一手包辦、事必躬親。整體要求是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，那么細(xì)節(jié)方面就留給學(xué)生在自主管理中創(chuàng)造與發(fā)揮。這樣有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。班主任主要制定整體要求并不意味著對(duì)學(xué)生睜一只眼、閉一只眼，而需將更多的精力放在觀察每一名學(xué)生的特點(diǎn)、思想和需要上，從而爭(zhēng)取對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化培育。

給予學(xué)生威信與支持。要求值日、值周班長(zhǎng)以身作則，讓每一名學(xué)生明白只有首先自己做好了，才能去管別人，起到模范帶頭作用。在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要是為班級(jí)著想的，班主任首先要支持班干部，為其分析事情發(fā)生后的處理方法等。在這個(gè)過(guò)程中，既樹(shù)立了班干部在學(xué)生中的威信，又指導(dǎo)了他的工作方法，這樣才能保障班級(jí)活動(dòng)正常開(kāi)展。給予學(xué)生威信及支持是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基本保證。

給予學(xué)生鼓勵(lì)與勇氣。隨著時(shí)間的推移和困難的增大，學(xué)生的勇氣慢慢磨滅，積極性也漸漸下降。此時(shí)此刻，班主任應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與勇氣，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心，提高他們管理班級(jí)的積極性。班主任應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)體特征處理問(wèn)題，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)于自尊心強(qiáng)、個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)，不要操之過(guò)急，應(yīng)給時(shí)間讓他們自我反省、思考，從而達(dá)到激發(fā)他們內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的目的。如果操之過(guò)急，往往會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。另一方面，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候要及時(shí)。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，班主任應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣提高學(xué)生積極性的效果才會(huì)明顯。

總之，讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，能夠事半功倍地創(chuàng)建一個(gè)氣氛和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)制與實(shí)踐的探索》階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013C421）。

（責(zé)編 秦越霞）