從管理學(xué)角度探究高校英語課程教學(xué)改革

劉素希+申自然

摘 要：在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)改革為高校英語教學(xué)更有效開展提供了良好契機(jī)，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)其能有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，繼而加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化組織管理等等，從管理學(xué)的角度去完善學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，助推其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語；管理學(xué)；教學(xué)改革

自二十世紀(jì)八十年代起，我國就開始了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改革，雖然歷經(jīng)曲折，效果值的肯定，但是也無法掩蓋此教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)于當(dāng)前的較多大學(xué)英語教學(xué)及課堂管理，大多數(shù)學(xué)生不以為然，認(rèn)為能真正學(xué)到的東西太少，且將應(yīng)付考試作為課下學(xué)習(xí)英語的根本出發(fā)點(diǎn)，這暴露出了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題，亟待解決，只有這樣才能夠確保大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革和管理的相關(guān)性

（一）教學(xué)管理對(duì)改革的需要性

類似于其他教育，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)管理也在發(fā)展中受到了諸多因素的制約，如經(jīng)濟(jì)、文化因素等，但同時(shí)其又為這些因素服務(wù)，當(dāng)前發(fā)展形勢下，基于諸多因素發(fā)展的需求，大學(xué)英語教育的改革勢在必行，顯然缺乏改革，會(huì)使得新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)在管理方面迷失，也將更不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）大學(xué)英語教學(xué)改革管理必要性

當(dāng)前發(fā)展的大形勢下，改革大學(xué)英語教學(xué)，勢必也離不開管理環(huán)節(jié)的完善[1]。目前，大學(xué)英語教學(xué)改革具有一定系統(tǒng)性，更在一定程度上表現(xiàn)為管理工程，基于此，為實(shí)現(xiàn)其管理目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)自上而下，這是從宏觀方面而言，相應(yīng)的教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)宏觀把握，并出具相應(yīng)指導(dǎo)文件對(duì)其加以引導(dǎo)，另外學(xué)校應(yīng)從其實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，制定大學(xué)英語教學(xué)改革針對(duì)性管理策略，完善微觀層面的管理，組織和協(xié)調(diào)教學(xué)改革的進(jìn)行，真正意義上完善教學(xué)改革。

二、從管理學(xué)視域分析大學(xué)英語教學(xué)改革路徑

（一）尊重認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略微觀管理層面

因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，是教育的目的，可使得學(xué)生在脫離學(xué)校后，能主動(dòng)地獲取信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)方面的拓展，也就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和使用語言的策略，從而對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，完善后續(xù)評(píng)價(jià)，真正意義上促使自身的熱學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這也是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革欲要達(dá)成的目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。

（二）強(qiáng)化課堂管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)而言，顯然課堂仍舊是教學(xué)實(shí)施的“主陣地”，但基于此陣地在功能等方面的限制，使其不能完善對(duì)隱喻教學(xué)的高效開展，而想要真正掌握一門外語，大量的自主學(xué)習(xí)必不可少，如教師通過布置課外作業(yè)，安排相應(yīng)的課外閱讀等等，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生于課外學(xué)習(xí)和使用英語，將學(xué)生從應(yīng)試教育及課程限制中解救出來，這樣顯然更利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)?？梢詢?yōu)化課堂教學(xué)方式，如構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”，即：公共課程平臺(tái)、基礎(chǔ)課程平臺(tái)以及專業(yè)課程平臺(tái)，在課程體系構(gòu)建的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)為基礎(chǔ)、以專業(yè)課程平臺(tái)為深化、以公共課程平臺(tái)為補(bǔ)充。

（三）對(duì)高校相關(guān)體制建設(shè)進(jìn)行完善

完善相關(guān)制度建設(shè)，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，在改革管理體制方面，教育部門和高校應(yīng)當(dāng)對(duì)此能理順，對(duì)當(dāng)前改革遇到的問題要能查清，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)人事、管理和分配機(jī)制的改革和完善，促使大學(xué)英語教師的積極性、創(chuàng)造性得到有效激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。高校課程教學(xué)變革創(chuàng)新期間，應(yīng)該將專業(yè)學(xué)科階段學(xué)生知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工作當(dāng)作關(guān)鍵變革內(nèi)容，同時(shí)具體操作期間，應(yīng)該有效分離學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)依照相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式細(xì)化學(xué)習(xí)階段。比方說，第一學(xué)期的學(xué)生可在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并在下學(xué)期至企業(yè)展開實(shí)習(xí)實(shí)踐。由此可在學(xué)習(xí)期間積累工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)其綜合素質(zhì)的提升極為有利。同時(shí)還應(yīng)該盡量在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生融入社會(huì)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生實(shí)際交流與溝通能力進(jìn)行不斷提升，該學(xué)期制變革模式通常被稱為綜合技能+語言能力+商務(wù)知識(shí)培養(yǎng)模式。除此之外，課程選修環(huán)節(jié)，比方說，旅游、文秘、財(cái)經(jīng)以及公關(guān)等專業(yè)，也可采用獎(jiǎng)勵(lì)證書、學(xué)分制等方式激勵(lì)學(xué)生，從而完善相關(guān)制度建設(shè)，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，管理是人類活動(dòng)中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)前的教學(xué)開展也不例外，凡有人參與的活動(dòng)必定包含管理，其表現(xiàn)為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等活動(dòng)的過程，新時(shí)期發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)更是一項(xiàng)管理活動(dòng)，為了助推其能更有效開展，顯然離不開行之有效的教學(xué)改革及管理，以上本文則結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革在管理方面凸顯出的問題，對(duì)其分析并尋求了針對(duì)性解決措施，從而對(duì)其教學(xué)改革的管理途徑進(jìn)行了積極探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芬.基于管理學(xué)視角的大學(xué)英語大班化教學(xué)綜合模式實(shí)證分析[J].中國外語，2010，7（1）：4-12.

[2]何凌霄.大學(xué)英語教學(xué)改革的管理學(xué)視角探究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，24（4）：129-131.

[3]何凌霄.大學(xué)英語教學(xué)改革的管理學(xué)視角研究[D].江蘇大學(xué)，2009.