應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學探析

尚端武

摘 要：創新創業教育對于社會主義現代化建設的意義重大，高校作為人才培養的基地應努力培養出能引領經濟社會前行的創新創業型人才。通過對當下應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學中存在問題的分析，可為應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學改革提供現實依據。

關鍵詞：應用技術型高校；創新創業；實踐教學；意義；現狀；展望

一、應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學改革的意義

黨中央、國務院作出的建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。高等教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，更是培養創新精神和創新人才的搖籃。在建設創新型國家過程中，高校應該也必須發揮重要的作用，為社會提供全面的人才支持。

高校是創新創業人才的培養基地，高等教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展高素質人才，創新創業就是“引領”作用的主要表現。同時，既能創新、又能創業是大學生自我發展的需要。當前，國際國內形勢正在深刻變化著，高校大學生正面臨著前所未有的機遇與挑戰，大學生作為建設祖國未來的接班人，他們迫切希望發展自我，完善自我，因此， 以創新創業為主要特征的自我發展成為大學生主要需要。

二、應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學的現狀分析

經過幾十年的探索，應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學中取得了很多可喜的成績。但是現階段，在國家大力倡導創新創業教育的大環境下，應用技術型高校想有效的開展視覺傳達設計專業實踐教學并非易事。當前，我國高校的創新創業教育，還沒有融合到高校的人才培養體系中，與基礎課、專業課的開展沒有形成有機的聯系，現在高校開展創新創業教育有幾種形式：第一，開設《創業教育》等創業教育系列課程作為選修課；第二，開設課外實踐的“第二課堂”，如創新創業教育專題講座、創業計劃大賽等，將“第二躁堂”作為“第一課堂”的擴展，鼓勵學生積極投身到社會實踐中去；第三，開辟高校創業園區或者成立企業解化機構，為大學生提供在校創業支持。這些形式都是學生利用選修課或者是課余時間參與創新創業教育，這些形式雖然取得了一定的成效，但是還是存在著許多不足之處，尤其是使得創新創業教育與現有的課程體系脫節。具體而言，應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學存在以下問題：

（一）對創新創業教育重要性的思想認識尚不統一。隨著高等教育的發展， 創新創業教育越來越受到關注。但創新創業教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管理者、教師、學生三方的認識尚未真正統一，對創新創業認識的積極性都不高， 創新創業教育自然難以開展。

（二）創新和創業教育師資力量不足。經過多年的努力， 現在高校的師資在知識更新和學歷層次上已經得到很大的提升。但是在新教師隊伍中， 仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研， 沒有經歷過實際工作的鍛煉， 沒有直接參與過產品的研發和改進， 因而他們在創新創業教育方面沒有多少心得體會， 自然難以適應創新創業教育工作。

（三）創新創業教育缺乏強有力的合理評價方式。盡管社會普遍關注創新創業教育，但由于缺乏目標導向，創新創業教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創新創業教育還沒有真正納入教師教學工作業績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創新創業教育掛鉤。至于學生方面，傳統單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持著軌道慣性，成為實施素質教育、培養創新創業型人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的提高。

（四）創新創業教育課程體系設置不完善。多年來，創新和創業逐漸成為人才培養目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但創新創業教育課程體系設置仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統的體系，而只是在傳統課程體系基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在創新創業教育中沒有起到很大的作用。

三、應用技術型高校面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學展望

創新是創業活動的前提和基礎，創業基于創新，創業推進創新，培養融創新與創業為一體的創新創業型人才是當今高等教育人才培養的重要方向。

面向創新創業的視覺傳達設計專業實踐教學改革，就是將創新創業教育的理念和要求有效的融入到現有的視覺傳達設計專業實踐教學中去，對現有的創新創業教育評價標準體系和考核方式，創新創業型特征的教師隊伍，創新創業教育課程體系設置、教學內容和教學模式等進行改革，以達到創新創業教育與視覺傳達設計專業實踐教學全過程、全方位的融合。

參考文獻：

[1]馮艷飛，童曉玲.研究型大學創新創業教育質量評價模型與方法[J].華中農業大學學報（社科），2013，（1）.

[2]童曉玲，馮艷飛.我國研究型大學創新創業教育影響因素實證分析[J].武漢理工大學學報.（社科），2013，（1）.