由被動(dòng)到自覺

鄭楚楚

從案例中我們可以清楚地看到，孩子們其實(shí)早已知道該如何正確洗手，他們能熟練地背誦兒歌，能輕易看懂洗手池上的提示語(yǔ)，也能不假思索地回答教師的提問(wèn)。那么，為什么孩子們明明知道卻不愿意按照“老師的要求”洗手呢？

教師們不妨想一想，當(dāng)你要求孩子按照你所規(guī)定的方式洗手時(shí)，是不是理所當(dāng)然地把孩子當(dāng)成需要“被教育”甚至“被管教”的對(duì)象了呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)造就“完美兒童”的熱切期盼使得我們受“對(duì)象性”外物的影響越來(lái)越深，也越來(lái)越難以保有教育者應(yīng)有的平和的心態(tài)。案例中的教師急切地想要幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方式、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也正是“迷失”的表現(xiàn)。當(dāng)教師的眼光只關(guān)注“對(duì)象性”外物時(shí)，師幼之間的關(guān)系就會(huì)從和諧變成對(duì)抗，孩子面對(duì)這些要求時(shí)表面服從、內(nèi)心反抗，教師在時(shí)裝模作樣地洗手，教師一走開就玩水、磨蹭，而教師則忙于管教，疲憊不堪。這恰恰背離了教育的初衷。

現(xiàn)在，讓我們換一種方式來(lái)思考，倘若洗手的方式不是由教師規(guī)定并督促孩子必須遵循的，而是由孩子們通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)和思考，在共同討論下決定的，結(jié)果會(huì)不會(huì)有所不同呢？當(dāng)洗手對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不再是一種枯燥的、被教師規(guī)定的、時(shí)時(shí)有教師監(jiān)督的任務(wù)時(shí)，當(dāng)孩子可以按照自己的步調(diào)和意愿生活、探索、學(xué)習(xí)時(shí)，洗手勢(shì)必不再會(huì)是一種需要教師“特別創(chuàng)設(shè)環(huán)境、時(shí)時(shí)督促管理”的教學(xué)任務(wù)，而會(huì)成為一種孩子自覺自愿努力去做好的事情。……