制定具體、一致的要求

劉莉

案例中的教師在培養幼兒洗手習慣上是動了腦筋的，但仍過于粗略，不足以有效地指導幼兒。對幼兒的要求一定要細致、有操作性。

如，看到有的幼兒擠了很多洗手液，教師如果只是簡單地提醒，幼兒恐怕還是不明白的，因為多和少是相對的，比較抽象，這時就要給幼兒一個具體可參照的標準，如，要求幼兒先將洗手液擠到手心里，告訴他們“大概有一粒黃豆那么大”。可以讓幼兒看看黃豆到底有多大，增加其感性認識，這樣幼兒才有操作依據，才知道怎樣叫做“太多”。又如，幼兒把水龍頭開得太大或許是因為他們手部小肌肉動作仍不夠靈活，力度控制不好，教師可以在水龍頭上合適的位置貼上標記，引導幼兒調整到適當的水流。

教師、保育員要統一思想，統一要求，不能一個人一個標準，以避免造成幼兒對規則理解和執行上的混亂。此外，教師、保育員要積極配合，耐心指導，幫助幼兒形成良好的洗手習慣。