淺談班主任的管理技巧與方式

姜欽霞

[摘 要]為教育教學活動的順利展開，為學生健康快樂成長創造良好環境，班主任管理技巧和方式探索、梳理需要一個循序漸進的過程。班主任要樹立以生為本的思想，在管理制度設置、管理程序操作、管理效果評價等方面進行創新實踐，以便提升班級管理效益。

[關鍵詞]班主任 管理技巧 方式 有效 成長 技能

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-090

班主任管理工作千頭萬緒，如何提升班級管理品質，促進學生的健康成長，這是每一個班主任都需要直面的課題。新時期班級管理呼喚創新與改革，教師要轉變管理理念，凸顯學生主體意識，健全管理制度，創新管理模式，實施個性化化、規范化、民主化管理，探索管理技巧，確保班級管理的有效性。

一、以生為本，實施個性化管理

以生為本是指班主任心里要時刻裝著學生，一切班級管理措施的設計執行，都為學生的健康成長服務。在班級具體管理中，要圍繞學生實際需求展開管理設計，依據學生成長需要制定相關規章制度，在執行管理制度時，要全面觀照學生的實際心理感受，形成良好的管理氛圍，讓學生產生歸屬感。小學生思想、學習品質都存在不穩定性和差異性，班主任要注意做好學情調研，掌握不同學生群體的實際需求，制定個性化管理舉措，展開多種形式的因材施教管理，關注學生的個性發展。

素質教育崇尚個性發展，在班級管理中，班主任要有意識地培養學生的個性能力。每一個班級中都有許多特長生，班主任要充分發揮特長生的優勢，引發新的學習熱潮。利用學生的特長管理班級，一定可以為班級管理形成眾多支撐點。有學生喜歡唱歌，就由他負責班級課前一支歌；有學生喜歡畫畫，就可以讓他負責策劃班級黑板報；有學生組織能力較強，可以讓他負責班級紀律管理、衛生管理等工作，這樣不僅發揮了每個學生的特長，又有助于班級的日常管理。

班級管理需要多方兼顧，班主任作為班級管理的靈魂，要關注班級管理的每一個細節。在實際操作中，班主任還要對學生實際心理訴求有充分了解和掌握，并為學生的個性發展創造條件。在實施班級管理時，需要針對學生個性差異設計管理方案，讓不同的學生都能獲得學習與成長的空間。

二、健全制度，實現規范化管理

“沒有規矩不成方圓。”班級管理需要有規范的管理制度，班主任要結合《小學生一日常規》和《小學生行為規范》等相關規定，制定班級管理制度。為體現管理精細化，教師要針對班級實際制定多種管理規章、細則，實施量化管理。在執行管理制度時，班主任要以身作則，為學生作出表率，并嚴格執行量化標準，促使每一個學生都能夠從嚴要求自己，規范自身行為，體現班級管理的高效化。班主任要注意借鑒先進的班級管理方法，對班級管理制度進行定期修改，提升管理制度的合理性。

班級管理制度沒有統一固定格式，班主任要根據班級管理實際和學生思想實際展開具體設計。為提升班級管理品質，班主任需要設置多種管理細則和措施。如《班級考勤制度》《班級衛生值日制度》《班級紀律管理細則》《班級課外活動制度》《班級管理量化獎懲制度》《校服穿著規定》等。這些班級規章制度的建立，能夠從不同側面對學生形成管理約束。

班級管理制度形成之后，如何嚴格執行成為焦點問題。班主任是班級管理制度的第一執行者，在具體管理過程中要做到平等、公正、合理、適度，讓學生感受到公平。為提升班級管理制度的有效性，班主任要定期召集學生對規章制度進行評估，對不合理的地方進行完善。

三、創新模式，引入民主化管理

班級管理是一項復雜的系統工程，班主任即使有三頭六臂也不可能面面俱到。因此，創新管理模式，引入民主管理勢在必行。小學生雖然自律意識較低，但班主任展開多方引導，讓更多學生參與到班級管理之中。班主任根據班級學生實際，成立具體管理小組，培養班級管理骨干，不僅減輕班主任的工作壓力，還促進了學生的發展，贏得班級管理的主動權。

班級管理創新設計應該是班主任的普遍追求。隨著時代的發展，學生思想意識也呈現多元化，班主任需要考慮創新管理理念，從學生實際出發，提升班級管理適合度。如果每一位學生都有參與班級管理的主動性，其自律性會大幅度提升，班級管理品質也會實現自然升級。民主化管理具體實施時，班主任要注意充分放權給學生，相信學生有能力做好相關工作。班主任要給學生以強力支持，幫助學生樹立信心，讓學生在具體工作中形成良好的品德素質。

學生成長有一定的規律，班主任展開管理工作時，需要充分考慮學生的實際情況，適時引入多元管理理念，為學生創造更適宜的成長環境。作為班級管理的執行者、設計者，班主任創設更多的管理技巧，利用多種管理措施進行多角度切入，實現教育與管理的有機融合，全面提高學生技能。

（責編 韋 迪）