音樂(lè)課堂語(yǔ)言的藝術(shù)探究

葉秀梅

[摘 要]教師要立足于音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 語(yǔ)言藝術(shù) 準(zhǔn)確性 精煉度 感染力

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）27-057

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、識(shí)譜等，所以教師在教學(xué)中要將音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，用精煉、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高教學(xué)效率，構(gòu)建充滿活力的音樂(lè)課堂。

一、保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉度

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是傳授正確的音樂(lè)知識(shí)。因此，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生傳授知識(shí)。有的教師在授課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)概念混淆、條理不清的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)造成概念不清，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)在課前整理好自己的講課思緒，明確基本概念，在授課時(shí)保證思緒清晰、條理清楚，確保教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)混淆生活語(yǔ)言和音樂(lè)語(yǔ)言，如音樂(lè)中的“節(jié)奏”和生活中的“節(jié)奏”是不同的，人們?cè)谏钪辛?xí)慣了“快節(jié)奏”的表達(dá)；教師在講解一首歌曲的節(jié)奏時(shí)，不應(yīng)用“快”“慢”來(lái)表述，而應(yīng)該用“緊湊”“舒緩”來(lái)表述，因?yàn)椤翱臁薄奥痹谝魳?lè)中表示速度而不是節(jié)奏。其次，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教師傳授理論知識(shí)的過(guò)程，教師還應(yīng)播放名曲，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。這就需要教師在講課時(shí)精煉教學(xué)語(yǔ)言，這樣既可以提高教學(xué)效率，又有利于學(xué)生理解課本知識(shí)。

二、教學(xué)語(yǔ)言要富有感染力

音樂(lè)是一門具有極強(qiáng)表現(xiàn)力的學(xué)科，教師用富有感染力的語(yǔ)言來(lái)講授課本知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)介歌曲所處的時(shí)代背景：“這首歌曲是奧地利著名作曲家莫扎特1971年創(chuàng)作一首兒童歌曲，他在寫這首曲子時(shí)已經(jīng)疾病纏身，但是在這首曲子里沒(méi)有絲毫的傷感和絕望，由此可以看出作曲家堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度。”學(xué)生了解了歌曲的背景，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，感受到作者賦予歌曲的情感。除此之外，教師還可以改變授課方式，將各種生動(dòng)有趣的小故事融入課堂教學(xué)中，或者改變課堂語(yǔ)言的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在播放音樂(lè)《渴望春天》前可以說(shuō)：“同學(xué)們，想象一下，嚴(yán)冬過(guò)去，萬(wàn)物生長(zhǎng)。當(dāng)我們脫下厚重的衣服，一身輕松來(lái)到田野，看冰雪消融，看百花盛開(kāi)，聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，感受春風(fēng)拂曉細(xì)雨連綿，到處呈現(xiàn)出一派生機(jī)與活力。春天是多么美好！現(xiàn)在，讓我們和莫扎特一起‘渴望春天吧！”教師用這樣富有畫面感的語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué)，富有感染力。

三、善用啟發(fā)性語(yǔ)言

教師在課堂中處在一個(gè)引導(dǎo)者的位置，要通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維，收獲知識(shí)。音樂(lè)教師也是如此，不僅要積極備課，善于利用啟發(fā)性語(yǔ)言，還要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下舉一反三、觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生走入音樂(lè)世界。例如，在學(xué)習(xí)“星空”這一章節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽(tīng)這首歌曲的時(shí)候，腦子里想的是什么？”“這首歌曲最讓你印象深刻的地方在哪里？”學(xué)生回答后，教師可以再問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)夜幕降臨，仰望星空時(shí)，你們是否幻想過(guò)飛向宇宙，看看宇宙上有什么東西？”這些富有啟發(fā)性的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥乏味的知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣。

四、善用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的接受程度都是不一樣的，有的學(xué)生的樂(lè)感較強(qiáng)，有的學(xué)生的樂(lè)感較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)，用教學(xué)語(yǔ)言贊揚(yáng)他們，并引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)天賦不是很好的學(xué)生，教師要耐心教導(dǎo)。例如，教學(xué)“夏天的池塘”這一章節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谶@首歌曲中感受到了什么？”學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的想法。對(duì)于能快速領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵的學(xué)生，教師可以說(shuō)“你真是太棒了！我仿佛被你帶進(jìn)了美麗的鄉(xiāng)村，感受到了夏日的魅力”；對(duì)不能正確理解歌曲內(nèi)涵的學(xué)生，教師可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你再用心感受一下，你看，這歡快的旋律，像不像夏日的蟬鳴”。這樣教學(xué)，可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，向更高的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

語(yǔ)言不僅是交流的工具，還是一門美妙的藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善用這門藝術(shù)，構(gòu)建充滿活力的音樂(lè)課堂。教師在授課時(shí)要把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉度，用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)式語(yǔ)言的運(yùn)用，贊揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵(lì)他們深入研究，鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。只有這樣，才能創(chuàng)建高效的音樂(lè)課堂。

（特約編輯 木 清）