運用情境教學，點亮高中美術課堂

季明友

新課標要求，高中美術教師在教學過程中，應該遵從學生心理，以美術教材為主，運用一系列的教學手段，去調動學生的學習積極性。其中，創設各種情境教學，是有效地開展課堂教學，培養學生想象力及美術能力，促使學生快速成長的手段之一。如何才能夠運用情境教學，點亮高中美術課堂呢？下面，我將結合教學實踐，從幾個方面談一談。

一、 創設音樂情境，領略課堂魅力

音樂與繪畫一樣，可以表達人類內心的感受，傳遞一種美與正能量。美妙的音樂旋律可以引起人類心靈的共鳴，產生良好的心靈體驗。因此，在美術教學過程中，教師通過創設音樂情境的方式，將音樂與美術有機地結合在一起，讓學生在音樂環境中感受美術的美，形成情感共振，從而激發出學生的想象力與創造力。

以高中美術《中國畫》這一節課為例，這一課是讓學生感受祖國傳統文化的博大精深，了解中國傳統繪畫的藝術特征，并且對中國畫特有的工具和材料有一定的認識。如果教師采取傳統的教學方式，簡單地處理教材，一味地講解美術知識，那么這一堂課將十分無趣，導致學生聽不進去，學不進去。因此，教師在教法上，可以考慮用多媒體演示法、比較法、討論法等方法，并且在整個教學過程中，創設音樂情境，將音樂與中國畫融合在一起，營造出一種良好的學習環境。比如，在導入環節，教師先將齊白石《群蝦圖》、徐悲鴻《奔馬圖》通過多媒體顯示出來，并且配有《高山流水》的古箏音樂，悠揚深遠的古箏，極易帶領學生進入中國畫的藝術氛圍之中。在這個基礎上，教師提問：同學們，你們誰能說出這是什么畫種？由此引出這節課的內容，并且總結出中國畫的概念及藝術特征。因此，在美術教學過程中，運用音樂可以為課堂渲染情境，訓練學生的思維想象力，提高學生的藝術修養，又幫助學生更好地發現并理解繪畫藝術的精妙。

二、創設故事情境， 拓展想象空間

故事是有趣的。因此，教師在教學過程中創設故事情境，可以有效地將美術知識用故事的形式表達出來，給單純的畫賦予故事情節。特別提醒一點，在具體的使用過程中，美術教師需要根據學生的年齡特征，利用語言、畫面、音樂等教學手段來創設出豐富的故事情境，激發學生的學習興趣。

以高中美術《油畫》這一節內容為例，在教學過程中，如果教師不夠重視，只是簡單地介紹油畫使用的工具以及制作過程，是很枯燥無味的，也達不到好的教學效果。因此，教師可以先挑選出一幅油畫作品通過講解，讓學生了解畫作背后的故事。比如，梵高的《向日葵》《割耳朵的自畫像》，通過畫作來源的故事講解，誘發學生觀察油畫，以及觀察油畫作品中的一些變化、夸張、分析、重構等表現手段，再進一步了解畫的作者，以及每一幅畫背后的故事。因此，教師應根據教學內容，創設故事情境，誘導和激勵學生展開想象，把靜態的畫作轉化為生動的故事情境，從而激發學生更加用心地學習、思考、賞析。

三、創設游戲情境，體驗成功愉悅

游戲是孩子們的天性。游戲的形式有多種，比如，角色扮演、游戲競賽等。但不論何種游戲都需要有目標，能夠激起學生之間的比拼，不能為游戲而游戲。因此，在教學實踐過程中，教師要幫助學生積極參與游戲，在游戲中學習、思考、成長。

以高中美術《閃客一族》這一節內容為例，這一課是讓學生了解Flash動畫制作的過程。在教學過程中，教師可以先安排不同組的學生以團體的形式進行比賽。接下來，各小組成員分工，完成具體的任務，即為自己喜歡的歌手制作一個Flash動畫片段。通過整個合作與競賽過程，學生能夠進行討論、思考，完成作品，再進行組與組之間作品比較、演繹。整個游戲過程中，學生充分參與，獲得較好的效果。

四、創設體驗情境，感受多彩生活

在教學過程中，教師創設體驗情境，可以幫助學生從知識的層面擴展到情感、生理和人格等領域，促使學生身心和人格的健全與發展，從而獲得良好的教學效果。

以高中美術《各異的風土人情》這一節內容為例，教師在講解這節課知識點“民間美術形式”的時候，可以從學生的生活實際出發，通過個人體驗的方式去認識民間美術的價值，從而獲得較好的效果。在正式上課前，教師要求學生根據學習任務查閱一些資料，或者由教師課上展示一些民間美術作品，引起學生討論后導入新課。在整個美術教學過程中，除了欣賞、了解，更重要的是教給學生一些制作的方法，比如，剪紙這一類制作相對簡單的民間美術作品，就可以讓學生自己動手。甚至教師還可以讓學生利用民間美術作品進行教室裝飾，從中感受到民間美術作品的內在美。這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，而且可以增強師生情感，提高學生審美情趣。因此，在美術課堂上，教師要將教學內容與學生的生活產生“碰撞”，從而讓課堂充滿活力。

總之，高中美術教學過程中，教師適當地運用情境教學，能激發學生的學習興趣，構建出高效的教學課堂。因此，高中美術教師要不斷提升教學能力，積極地為學生創設參與和體驗的機會，讓學生們在情境中體驗美術之美。

（作者單位：江蘇省淮州中學）