千淘萬漉雖辛苦淘盡黃沙始見金

李玲

教育是一門綜合性的藝術，它直接關系到受教育者心智的開啟和道德的完善。毫無疑問，教師在此過程中的作用是巨大的，面對性格各異、教育觀念差別很大的教師群體，如何發揮向心力的作用，將主要教育教學理念統一并不打折扣地灌輸給學生，學校的中層領導起著極其重要的作用。有一個比喻非常形象：學校中層領導是車輛的“減震器”，上托著學校主要領導的“重負”，下承受著教師向上的“反作用力”，中層領導在這種擠壓中既要起到緩沖作用，又要起到協調作用。不講究藝術，或方法單一，輕則處境尷尬，重則工作難以開展。因此，作為學校中層領導，除了具備強烈的事業心和敬業精神等基本素質外，歷練就顯得尤為重要。

一、準確定位是歷練的前提

一個人的健康成長有一個過程，除卻學識內容和能力培養，人生境界決定個人成敗。把自己當成大樹，便時時有被狂風刮倒的隱憂；把自己當作幼苗，卻時時有享受到雨露的自由。也許你青澀，但能慢慢成長；雖然你熟透，卻離腐爛不遠。因此，自我準確定位是歷練的前提，是進步的階梯。

（1）勤勉務實，讓上級的賞識成為自己健康成長的“助力器”。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”任何人在成長過程中，如果能巧借外力則可以達到事半功倍的效果。巧借外力，絕非行事時投機取巧，而應踏踏實實謀事。誰都明白，現行的干部任免機制決定領導對干部的人事任免具有決策權，如果沒有領導，干部健康成長的空間難免會變得狹窄。因此，年輕中層干部要踏實勤奮、躬身實干，靠干出成績，靠干獲信任，靠干顯能力，靠干得重視。有為才能有位，只有勤勉干事，才能讓領導發現你的優點，給你平臺，助你成長。同時，發揮好評判作用。學校中層要有極強的政治敏銳性，及時把國家大政方針的調整、行業領域的前沿信息、單位的重要言論傾向及思想動態等，去偽存真、準確的提供給學校校長，以做出有利于學校發展的決策。當校長的決策出現失誤或偏差時，中層領導要抱著對組織負責任的態度，亮明觀點，為校長分析利弊，但也應該注意方式方法。只有常懷敬上、尊上、助上的敬畏之心，才能最終獲得校長認可，才有實現自我價值的空間。

（2）善于溝通，讓團隊的認可成為自己健康成長的“催化劑”。積極主動地投入工作，雖能體現中層管理者的主人翁責任感，但作為學校的中層，必須明確責權，擺正位置，把握分寸，堅持主動而不越權的原則，杜絕不明責權的亂拍板、瞎拍板，防止給學校領導和全局工作造成被動，甚至要收拾殘局的尷尬局面。作為學校中層管理者，要實現自己的人生價值，順利達成目標，要有效借助外力。因為目標的達成是團隊高效工作換來的，自己只是其中的一份子，在工作中，只有懂得溝通，善于溝通，才會獲得團隊的認可，才會擰成一股繩，朝著明確共同的合理目標努力，才容易把事辦成、辦好。正如《做最好的中層》一書所說，“不要省略走向成功的每一個步驟”。盡管有時候我們處在一個很高的起點，能力能及時的被領導認可而委以重用，但我們仍需摒棄夜郎自大思想，低調地融入團隊，能做到這樣，不但能獲得更多認可，自己的人生境界也能得到提升，在這種狀態下工作，其效率不言自喻。

（3）換位思考，讓同事的支持成為自己健康成長的“潤滑油”。古人說，“為政在人，得人者昌，失人者亡。”學校管理中也是如此，高明的管理者，懂得管人管心。抓住了人心，也就抓住了管理的精髓。在管理中要讓原則性和人性化水乳交融。首先對人要有信任感、期望感、同情心、寬容心，要相信人、鼓勵人、關心人、體貼人、理解人、成就人，考慮問題，決定事情，一定要以人為本，為教職工雪中送炭、雨中送傘，創造條件為教職工謀福利。當然，人性化并非是只講感情并且無限度地寬容，如果這樣，就會滋生惰性，心理需求會膨脹，索取欲望會更強烈，事業心和責任感會減弱，工作隨之失去干勁，這不是人性化管理的本質。其次要學會換位思考，對教職工要做到表揚用喇叭，批評用電話，使教職工有溫暖感、成就感、歸屬感。讓人感到這是真正的在幫助他，讓他自覺認識到自己的錯誤。從心里理解自己、支持自己。

二、勇于自省是歷練的基礎

空袋子難以直立。學校中層管理者在學校必須找準自己成長的支撐點，助力自己成長。簡單的說，就是學校中層管理者在成長過程中必須具備以下幾種素質。

（1）駕輕就熟的管理水平。教育改革的速度越來越快，學校管理亦隨之出現許多變革。這要求學校管理者學習新理論，產生新思想，形成新的創新能力。作為學校的管理者，要對學校的資源配置、起點認定、師資力量、學生素質，人文環境以及經濟發展形勢進行全面了解和把握。然后，對學校的現實狀況進行準確評估，因地制宜突出自己優勢，避開自己弱勢。這樣才能在管理中對癥下藥，駕輕就熟，實現自己的目標。其實，管理水平就是一種做人做事的態度。

（2）虛懷若谷的學習態度。學校中層以上領導干部是學校發展的領軍人物，其思想素質、管理水平、領悟能力直接關系到學校的協調發展，關系到學生的健康成長。這就要求其不忘初心，立足好本職工作，尤其是教學工作，常懷進取之心。如此就需要加強學習，提高自身的素質和能力。時代在進步，社會在發展，科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語言無味，面目可憎”。一個不愛學習、不愛讀書的人，就會缺少靈氣，迷迷糊糊，就難以適應教學管理工作的需要。我們經過的事情越多，越感到“書到用時方恨少，事非經過不知難”的深刻含義。一是學習別人先進的管理經驗。借他山之石，攻自己之玉，提高自己實際操作能力。二是拓寬自己知識面的寬度和廣度。不斷提高自我素質，提高自己的決斷能力。三是加強本專業業務知識的學習。豐富自己專業學養，提高自己執行能力。否則，就不足以協調學科之間的輕重得失，就無法正確決策，就不可能獲得專業領域話語權。

（3）勇于負責的擔當精神。擔當精神就是在日常的管理工作中，既堅持個性獨立，不站隊，不搞團團伙伙，又能團結同事一起干事創業，把學校的事當成本人的事，真抓實干，不和稀泥，堅持原則。每一個中層領導都要對自己承擔的或分管工作負責，這是由自身所處的崗位職責決定的。工作出現失誤要勇于承擔責任，而不是找托辭、借口。這事關個人品格和思想道德素質水平。“責任心鑄造高品質”這是一句很普通的廣告語，但它卻道出了強烈的責任感。不敷衍塞責的中層管理者是一個學校團隊的中堅力量。當下屬犯了錯的時候，如果中層管理者能勇敢地承擔責任，視責任如生命，對集體負責、對工作負責，對上級和下屬負責，其實恰恰就是對自己最大的負責，就能為自己獲得更大的發展空間。簡言之，就是要揚長而避鋒，不與領導爭鋒，不與同級爭寵，不與下級爭功。

（4）海納百川的高雅氣量。所謂成長，就是逼著一個人，踉踉蹌蹌地受傷，跌跌撞撞地堅強。作為中層管理者，工作中本身就有“眼不見睫”的感覺，避免不了出現各種意料之外的事。如果工作中出現摩擦和誤會，如何解決？作為中層管理者要做到“四力一心”：承受工作帶來的壓力、抵抗各種風言風語的打擊力、對抗工作中失誤的挫折力、在榮譽面前的穩定力和一顆平常心。不要輕言放棄，也不要急于申辯，要通過實際行動做出業績。此外，身為中層管理層，有時就很難聽到不同的聲音，一味的“諱疾忌醫”，只會讓自己的成長止步不前。只有善聽不同的聲音，才能讓自己洞察實情，助力自己更健康的成長。

三、果敢抉擇是歷練的保障

孔子說，君子有終身之憂。孟子也說，生于憂患，死于安樂。這里的“憂”，是指正確看待自己的責任、認識自己優劣的態度及長遠發展的眼光。人天生都有惰性。“差不多”的思想有時會貫穿我們人生的始終，會成為我們人生成長的硬傷。學校中層管理干部如何突破成長思想瓶頸，有效實現自我價值呢？

（1）與安逸文化道別。有人說，寧愿跑起來被拌倒無數次，也不愿規規矩矩走一輩子。這其實是對安逸文化的宣戰。成長本身就是一個和過去說再見，和未來相約的過程。一個人始終留戀過去，很可能就錯過了前面更美麗的風景。對于一名學校中層管理者來說，如果解決不好這個問題，也就難以健康成長。而健康成長最重要的途征就是不斷解決問題。善于發現問題是解決問題的開端，一個優秀的管理者首先是睿智的，能準確分析判斷問題走向，能快速有效制定方案，迅速解決有關問題，而不是碰到問題繞著走。發現矛盾—分析矛盾—解決矛盾螺旋式上升的過程就是向安逸文化宣戰的過程。

（2）與昨天的自我道別。“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守住它，否則將一事無成。”這話不無道理。正確對待榮譽，超越昨天自己的“優秀”，讓昨天優秀“歸零”，是對自己的成長負責，也是對自己所負責的事業負責。頑石成“佛”的過程，就是不斷超越自己，不斷超越“敲打”，不斷成功的過程。作為學校中層管理者應每日“三省吾身”，不能固守已有成績。有人說，眼界的高度決定思想的深度。能站在上級的高度去考慮問題，你就會慢慢地擁有這個位置的思想。站在下級的位置去解決問題，你就不斷豐富自己處理問題的經驗，提升自己解決問題的能力。一個人，只有理性看待成功，不斷挑戰自我，才能實現更大的超越，取得巨大成功。

（3）與功利主義道別。不想當校長的中層領導不是好領導，對學校中層領導來說，能實現華麗轉身，成為一校之長，自然是好事，一來能踐行自己教育理念，實現自我價值。二來能更好磨礪自己，提升自己能力。但是，機遇并不一定等人，有些學校中層領導終其一生可能也無緣校長，對此，我們應坦然面對，拋棄急切功利思想，以入世之心做出世之事，工作中，如果我們教育理念、教育經驗能被校長接受并貫徹施行，這何嘗不是一件美事，何嘗不是一種成功，能達此境界，自然是“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”。

總之，學校的工作就像一盤棋，大大小小的旗子都應發揮其各自的作用，中層干部像是“車、馬、炮”，各有自己的功能，每個中層干部只有不斷歷練自我，實現人品和學養的雙重提高，才能實現自己更高的人生抱負和價值。

（作者單位：湖南省瀘溪縣白沙中學）