千淘萬(wàn)漉雖辛苦淘盡黃沙始見金

李玲

教育是一門綜合性的藝術(shù)，它直接關(guān)系到受教育者心智的開啟和道德的完善。毫無疑問，教師在此過程中的作用是巨大的，面對(duì)性格各異、教育觀念差別很大的教師群體，如何發(fā)揮向心力的作用，將主要教育教學(xué)理念統(tǒng)一并不打折扣地灌輸給學(xué)生，學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)起著極其重要的作用。有一個(gè)比喻非常形象：學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)是車輛的“減震器”，上托著學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的“重負(fù)”，下承受著教師向上的“反作用力”，中層領(lǐng)導(dǎo)在這種擠壓中既要起到緩沖作用，又要起到協(xié)調(diào)作用。不講究藝術(shù)，或方法單一，輕則處境尷尬，重則工作難以開展。因此，作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，除了具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神等基本素質(zhì)外，歷練就顯得尤為重要。

一、準(zhǔn)確定位是歷練的前提

一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有一個(gè)過程，除卻學(xué)識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，人生境界決定個(gè)人成敗。把自己當(dāng)成大樹，便時(shí)時(shí)有被狂風(fēng)刮倒的隱憂；把自己當(dāng)作幼苗，卻時(shí)時(shí)有享受到雨露的自由。也許你青澀，但能慢慢成長(zhǎng)；雖然你熟透，卻離腐爛不遠(yuǎn)。因此，自我準(zhǔn)確定位是歷練的前提，是進(jìn)步的階梯。

（1）勤勉務(wù)實(shí)，讓上級(jí)的賞識(shí)成為自己健康成長(zhǎng)的“助力器”。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”任何人在成長(zhǎng)過程中，如果能巧借外力則可以達(dá)到事半功倍的效果。巧借外力，絕非行事時(shí)投機(jī)取巧，而應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)謀事。誰(shuí)都明白，現(xiàn)行的干部任免機(jī)制決定領(lǐng)導(dǎo)對(duì)干部的人事任免具有決策權(quán)，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)，干部健康成長(zhǎng)的空間難免會(huì)變得狹窄。因此，年輕中層干部要踏實(shí)勤奮、躬身實(shí)干，靠干出成績(jī)，靠干獲信任，靠干顯能力，靠干得重視。有為才能有位，只有勤勉干事，才能讓領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)，給你平臺(tái)，助你成長(zhǎng)。同時(shí)，發(fā)揮好評(píng)判作用。學(xué)校中層要有極強(qiáng)的政治敏銳性，及時(shí)把國(guó)家大政方針的調(diào)整、行業(yè)領(lǐng)域的前沿信息、單位的重要言論傾向及思想動(dòng)態(tài)等，去偽存真、準(zhǔn)確的提供給學(xué)校校長(zhǎng)，以做出有利于學(xué)校發(fā)展的決策。當(dāng)校長(zhǎng)的決策出現(xiàn)失誤或偏差時(shí)，中層領(lǐng)導(dǎo)要抱著對(duì)組織負(fù)責(zé)任的態(tài)度，亮明觀點(diǎn)，為校長(zhǎng)分析利弊，但也應(yīng)該注意方式方法。只有常懷敬上、尊上、助上的敬畏之心，才能最終獲得校長(zhǎng)認(rèn)可，才有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間。

（2）善于溝通，讓團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可成為自己健康成長(zhǎng)的“催化劑”。積極主動(dòng)地投入工作，雖能體現(xiàn)中層管理者的主人翁責(zé)任感，但作為學(xué)校的中層，必須明確責(zé)權(quán)，擺正位置，把握分寸，堅(jiān)持主動(dòng)而不越權(quán)的原則，杜絕不明責(zé)權(quán)的亂拍板、瞎拍板，防止給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全局工作造成被動(dòng)，甚至要收拾殘局的尷尬局面。作為學(xué)校中層管理者，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，順利達(dá)成目標(biāo)，要有效借助外力。因?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成是團(tuán)隊(duì)高效工作換來的，自己只是其中的一份子，在工作中，只有懂得溝通，善于溝通，才會(huì)獲得團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，才會(huì)擰成一股繩，朝著明確共同的合理目標(biāo)努力，才容易把事辦成、辦好。正如《做最好的中層》一書所說，“不要省略走向成功的每一個(gè)步驟”。盡管有時(shí)候我們處在一個(gè)很高的起點(diǎn)，能力能及時(shí)的被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可而委以重用，但我們?nèi)孕柁饤壱估勺源笏枷耄驼{(diào)地融入團(tuán)隊(duì)，能做到這樣，不但能獲得更多認(rèn)可，自己的人生境界也能得到提升，在這種狀態(tài)下工作，其效率不言自喻。

（3）換位思考，讓同事的支持成為自己健康成長(zhǎng)的“潤(rùn)滑油”。古人說，“為政在人，得人者昌，失人者亡。”學(xué)校管理中也是如此，高明的管理者，懂得管人管心。抓住了人心，也就抓住了管理的精髓。在管理中要讓原則性和人性化水乳交融。首先對(duì)人要有信任感、期望感、同情心、寬容心，要相信人、鼓勵(lì)人、關(guān)心人、體貼人、理解人、成就人，考慮問題，決定事情，一定要以人為本，為教職工雪中送炭、雨中送傘，創(chuàng)造條件為教職工謀福利。當(dāng)然，人性化并非是只講感情并且無限度地寬容，如果這樣，就會(huì)滋生惰性，心理需求會(huì)膨脹，索取欲望會(huì)更強(qiáng)烈，事業(yè)心和責(zé)任感會(huì)減弱，工作隨之失去干勁，這不是人性化管理的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)教職工要做到表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話，使教職工有溫暖感、成就感、歸屬感。讓人感到這是真正的在幫助他，讓他自覺認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從心里理解自己、支持自己。

二、勇于自省是歷練的基礎(chǔ)

空袋子難以直立。學(xué)校中層管理者在學(xué)校必須找準(zhǔn)自己成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)，助力自己成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單的說，就是學(xué)校中層管理者在成長(zhǎng)過程中必須具備以下幾種素質(zhì)。

（1）駕輕就熟的管理水平。教育改革的速度越來越快，學(xué)校管理亦隨之出現(xiàn)許多變革。這要求學(xué)校管理者學(xué)習(xí)新理論，產(chǎn)生新思想，形成新的創(chuàng)新能力。作為學(xué)校的管理者，要對(duì)學(xué)校的資源配置、起點(diǎn)認(rèn)定、師資力量、學(xué)生素質(zhì)，人文環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行全面了解和把握。然后，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，因地制宜突出自己優(yōu)勢(shì)，避開自己弱勢(shì)。這樣才能在管理中對(duì)癥下藥，駕輕就熟，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。其實(shí)，管理水平就是一種做人做事的態(tài)度。

（2）虛懷若谷的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物，其思想素質(zhì)、管理水平、領(lǐng)悟能力直接關(guān)系到學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求其不忘初心，立足好本職工作，尤其是教學(xué)工作，常懷進(jìn)取之心。如此就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。正如古人所言，“士三日不讀書，便語(yǔ)言無味，面目可憎”。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、不愛讀書的人，就會(huì)缺少靈氣，迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要。我們經(jīng)過的事情越多，越感到“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”的深刻含義。一是學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。借他山之石，攻自己之玉，提高自己實(shí)際操作能力。二是拓寬自己知識(shí)面的寬度和廣度。不斷提高自我素質(zhì)，提高自己的決斷能力。三是加強(qiáng)本專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。豐富自己專業(yè)學(xué)養(yǎng)，提高自己執(zhí)行能力。否則，就不足以協(xié)調(diào)學(xué)科之間的輕重得失，就無法正確決策，就不可能獲得專業(yè)領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)。

（3）勇于負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神。擔(dān)當(dāng)精神就是在日常的管理工作中，既堅(jiān)持個(gè)性獨(dú)立，不站隊(duì)，不搞團(tuán)團(tuán)伙伙，又能團(tuán)結(jié)同事一起干事創(chuàng)業(yè)，把學(xué)校的事當(dāng)成本人的事，真抓實(shí)干，不和稀泥，堅(jiān)持原則。每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)都要對(duì)自己承擔(dān)的或分管工作負(fù)責(zé)，這是由自身所處的崗位職責(zé)決定的。工作出現(xiàn)失誤要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不是找托辭、借口。這事關(guān)個(gè)人品格和思想道德素質(zhì)水平。“責(zé)任心鑄造高品質(zhì)”這是一句很普通的廣告語(yǔ)，但它卻道出了強(qiáng)烈的責(zé)任感。不敷衍塞責(zé)的中層管理者是一個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。當(dāng)下屬犯了錯(cuò)的時(shí)候，如果中層管理者能勇敢地承擔(dān)責(zé)任，視責(zé)任如生命，對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)上級(jí)和下屬負(fù)責(zé)，其實(shí)恰恰就是對(duì)自己最大的負(fù)責(zé)，就能為自己獲得更大的發(fā)展空間。簡(jiǎn)言之，就是要揚(yáng)長(zhǎng)而避鋒，不與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)鋒，不與同級(jí)爭(zhēng)寵，不與下級(jí)爭(zhēng)功。

（4）海納百川的高雅氣量。所謂成長(zhǎng)，就是逼著一個(gè)人，踉踉蹌蹌地受傷，跌跌撞撞地堅(jiān)強(qiáng)。作為中層管理者，工作中本身就有“眼不見睫”的感覺，避免不了出現(xiàn)各種意料之外的事。如果工作中出現(xiàn)摩擦和誤會(huì)，如何解決？作為中層管理者要做到“四力一心”：承受工作帶來的壓力、抵抗各種風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊力、對(duì)抗工作中失誤的挫折力、在榮譽(yù)面前的穩(wěn)定力和一顆平常心。不要輕言放棄，也不要急于申辯，要通過實(shí)際行動(dòng)做出業(yè)績(jī)。此外，身為中層管理層，有時(shí)就很難聽到不同的聲音，一味的“諱疾忌醫(yī)”，只會(huì)讓自己的成長(zhǎng)止步不前。只有善聽不同的聲音，才能讓自己洞察實(shí)情，助力自己更健康的成長(zhǎng)。

三、果敢抉擇是歷練的保障

孔子說，君子有終身之憂。孟子也說，生于憂患，死于安樂。這里的“憂”，是指正確看待自己的責(zé)任、認(rèn)識(shí)自己優(yōu)劣的態(tài)度及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。人天生都有惰性。“差不多”的思想有時(shí)會(huì)貫穿我們?nèi)松氖冀K，會(huì)成為我們?nèi)松砷L(zhǎng)的硬傷。學(xué)校中層管理干部如何突破成長(zhǎng)思想瓶頸，有效實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值呢？

（1）與安逸文化道別。有人說，寧愿跑起來被拌倒無數(shù)次，也不愿規(guī)規(guī)矩矩走一輩子。這其實(shí)是對(duì)安逸文化的宣戰(zhàn)。成長(zhǎng)本身就是一個(gè)和過去說再見，和未來相約的過程。一個(gè)人始終留戀過去，很可能就錯(cuò)過了前面更美麗的風(fēng)景。對(duì)于一名學(xué)校中層管理者來說，如果解決不好這個(gè)問題，也就難以健康成長(zhǎng)。而健康成長(zhǎng)最重要的途征就是不斷解決問題。善于發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開端，一個(gè)優(yōu)秀的管理者首先是睿智的，能準(zhǔn)確分析判斷問題走向，能快速有效制定方案，迅速解決有關(guān)問題，而不是碰到問題繞著走。發(fā)現(xiàn)矛盾—分析矛盾—解決矛盾螺旋式上升的過程就是向安逸文化宣戰(zhàn)的過程。

（2）與昨天的自我道別。“榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠(yuǎn)守住它，否則將一事無成。”這話不無道理。正確對(duì)待榮譽(yù)，超越昨天自己的“優(yōu)秀”，讓昨天優(yōu)秀“歸零”，是對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己所負(fù)責(zé)的事業(yè)負(fù)責(zé)。頑石成“佛”的過程，就是不斷超越自己，不斷超越“敲打”，不斷成功的過程。作為學(xué)校中層管理者應(yīng)每日“三省吾身”，不能固守已有成績(jī)。有人說，眼界的高度決定思想的深度。能站在上級(jí)的高度去考慮問題，你就會(huì)慢慢地?fù)碛羞@個(gè)位置的思想。站在下級(jí)的位置去解決問題，你就不斷豐富自己處理問題的經(jīng)驗(yàn)，提升自己解決問題的能力。一個(gè)人，只有理性看待成功，不斷挑戰(zhàn)自我，才能實(shí)現(xiàn)更大的超越，取得巨大成功。

（3）與功利主義道別。不想當(dāng)校長(zhǎng)的中層領(lǐng)導(dǎo)不是好領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)來說，能實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，成為一校之長(zhǎng)，自然是好事，一來能踐行自己教育理念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。二來能更好磨礪自己，提升自己能力。但是，機(jī)遇并不一定等人，有些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)終其一生可能也無緣校長(zhǎng)，對(duì)此，我們應(yīng)坦然面對(duì)，拋棄急切功利思想，以入世之心做出世之事，工作中，如果我們教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙恍ｉL(zhǎng)接受并貫徹施行，這何嘗不是一件美事，何嘗不是一種成功，能達(dá)此境界，自然是“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”。

總之，學(xué)校的工作就像一盤棋，大大小小的旗子都應(yīng)發(fā)揮其各自的作用，中層干部像是“車、馬、炮”，各有自己的功能，每個(gè)中層干部只有不斷歷練自我，實(shí)現(xiàn)人品和學(xué)養(yǎng)的雙重提高，才能實(shí)現(xiàn)自己更高的人生抱負(fù)和價(jià)值。

（作者單位：湖南省瀘溪縣白沙中學(xué)）