“老師認(rèn)輸！”

周遠(yuǎn)洲+鄭思珍

【案例背景】

一直以來，老師都是權(quán)威，不能輸給學(xué)生。但是，在平常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡和老師比賽，特別想戰(zhàn)勝老師。于是在教學(xué)中我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，設(shè)法倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究，激發(fā)潛能，建立自信，讓他們敢于挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們積極主動地發(fā)展，讓他們對老師的教學(xué)內(nèi)容有一個感性認(rèn)識，去體驗(yàn)成功帶來的喜悅，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

【案例片段】

跳繩是國家學(xué)生體質(zhì)健康測試必測項(xiàng)目，所以我在四年級教學(xué)中也特意安排了跳繩單元教學(xué)。在本單元最后一課教學(xué)生跳雙飛時，我們班陳XX跑過來。

“老師，你會雙搖嗎？”

“當(dāng)然會！”

“那你給我們示范一下吧！”

我拿過跳繩，不假思索地就開始示范。

“一個、兩個、三個、四個……”我一邊跳，學(xué)生們一邊數(shù)。

“好了，就先跳十個吧！”我說完，便開始大口喘著粗氣。

“老師，我想和你比賽跳雙搖！”

“嗯？”我一回頭，原來還是陳XX，他滿臉期待地望著我，“就你事多！不行！”我很干脆地就回絕了他，因?yàn)槲也幌朐趯W(xué)生面前失敗，更不能輸給學(xué)生。

陳XX一臉無辜地走開了，很是失落。

回到辦公室后，我又回想了一下剛才的事情，覺得自己的處理不妥，陳XX在同學(xué)們眼中，因?yàn)榕郑w育成績也不理想，所以缺乏自信。我要接受他的挑戰(zhàn)。

第二節(jié)課一上課，我便首先宣布了一個重大消息：“準(zhǔn)備活動結(jié)束后，我要和陳XX比賽跳雙搖！”學(xué)生們聽到這個消息，立馬興趣起來了，再一看陳XX，也正在暗下決心，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

“預(yù)備，開始！”隨著小裁判員一聲令下，我們兩個誰都不甘示弱，立馬飛速跳了起來。

比賽中，我一邊跳一邊觀察著場上的形勢。我領(lǐng)先時，學(xué)生們都很緊張；我落后時，學(xué)生們都很興奮。突然，我的腦海里閃過一個念想：我不能贏他。

“還有20秒！”

“哎呦，不行了，不行了，跳不動了！”我一邊說，一邊做著大口喘氣狀。

“時間還沒有到，老師，堅持住！”

“不行，我認(rèn)輸！”

“哦，我贏了！我贏了老師了！”陳XX此時無比的興奮，好像要將此事告知全世界。此時看到這個情形，我心里也樂了。

“老師，老師，我們也要和你比！”大伙兒爭先恐后地說，課堂上立馬熱鬧起來。

于是我把學(xué)生召集過來，笑著對他們說：“同學(xué)們，今天老師輸了，因?yàn)槲覍﹄p飛技術(shù)只會紙上談兵。但從今天開始，我會加倍努力練習(xí)，你們可要當(dāng)心，不要被我趕上哦！”學(xué)生們聽后，立刻反駁：“老師，您苦練，我們也會練！”事后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，只要是上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后都有許多學(xué)生自覺地在練習(xí)，來找我比賽的人越來越多，“我要超過老師！”的聲音也越來越多，而且他們都很認(rèn)真對待每一次的比賽。

【案例反思】

老師在學(xué)生的眼中都是強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。事實(shí)上我們并不是全能的，但為了學(xué)生的健康，我們必須樂觀，坦誠以待，勇敢地示弱，敢于說出“老師認(rèn)輸”！我們教學(xué)的目的就是讓這些學(xué)生明天能超過自己，他們今天就有著超過老師的決心是好的，不能因?yàn)榫S護(hù)“師道尊嚴(yán)”而打擊學(xué)生的進(jìn)取之心，而是巧于示弱，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生比老師強(qiáng)，這真是一件值得我們無比高興的大好事！“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”

打破傳統(tǒng)，構(gòu)建新型師生觀。學(xué)生們的出色表現(xiàn)，就是他們的最大收獲和享受。在我們的教學(xué)中，教師要以啟發(fā)潛能的教育理念，刻意安排學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間，讓孩子們非但沒有因?yàn)槔蠋煹氖《绊憣λ男湃危喾矗瑤熒嚯x拉得更近，情感更加深厚，相互間更加尊重。有了民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長這種新型的師生觀，才能引發(fā)學(xué)生們的興趣、熱情與主動，才能張揚(yáng)其個性和挖掘其潛能，才能培養(yǎng)出具有個性的新人。

關(guān)注學(xué)生的心理健康，是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。過去的課堂，一味追求對學(xué)生的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的心理活動，更忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感。練習(xí)中學(xué)生的“自動化”水平在提高，但學(xué)生思維的靈活性、敏感性在降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把課堂看成學(xué)生成長的經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生真情實(shí)感。課堂中，教師要細(xì)心地看、認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，以便掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，給予學(xué)生以心理上的支持。利用適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的滿足感，使學(xué)生的思維更加敏捷、活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)勃勃。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動。教師與學(xué)生的地位是平等互助的，師生之間又客觀存在差異。教師是知識的傳授者，但并不代表教師樣樣都比得上學(xué)生。出現(xiàn)學(xué)生比教師強(qiáng)的局面，這就說明教師的教學(xué)是有成果的，付出的辛苦得到了回報，使用的教學(xué)手段是科學(xué)、有效的。當(dāng)看到自己的學(xué)生趕上和超過自己，我深感欣慰和興奮。學(xué)生們出色，這就意味著教師的教學(xué)是成功的。

（作者單位：周遠(yuǎn)洲 江蘇省南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校；鄭思珍 江蘇省南京市西善橋中心小學(xué)）