淺談?wù)Z文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的雙向性

俞鳳蘭

[摘 要]語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)課堂的推進(jìn)作用不可小覷。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)；也是培養(yǎng)學(xué)生能力，推進(jìn)課堂深度的好方法；更是教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的歷練。語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持在備課時(shí)凝練課堂語(yǔ)言，在課堂上專心傾聽，適時(shí)引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)建高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；教師評(píng)價(jià)語(yǔ)；預(yù)設(shè)；傾聽；積累

特級(jí)教師余映潮老師曾說：“任何環(huán)境下語(yǔ)文課堂效果，都主要取決于語(yǔ)文教師專業(yè)水平和教學(xué)理念。”如果把精致的教學(xué)設(shè)計(jì)比作一棵大樹的主干，語(yǔ)文教師課堂上及時(shí)、精準(zhǔn)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和過渡語(yǔ)就是繁茂的枝葉。語(yǔ)文課堂教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)又是一把雙刃劍。語(yǔ)文教師豐富、細(xì)膩的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅是教師專業(yè)水平和教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是推進(jìn)課堂深度，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好幫手。語(yǔ)文教師想在在課堂上上出語(yǔ)文課的美感，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不可小覷，這是一個(gè)長(zhǎng)期的修行，需要教師從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面生成。

一、語(yǔ)文教師在“教”的方面，需要對(duì)自己有以下要求

（一）精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂生成做充分預(yù)設(shè)

語(yǔ)文教師在備課中，高效的教學(xué)設(shè)計(jì)不是反復(fù)的碎問，而是精煉的1—3個(gè)主問題發(fā)散到全文，學(xué)生的思維在主問題設(shè)計(jì)下遍地開花，處處放光。這就要求教師要在課前有充分的預(yù)設(shè)，考慮到主問題涵蓋的每一個(gè)點(diǎn)，在涉及到知識(shí)點(diǎn)的詞句旁邊自己做詳實(shí)的批注，熟悉相關(guān)的每一個(gè)詞句。我認(rèn)為高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)語(yǔ)文教師的積累評(píng)價(jià)語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

下面是筆者執(zhí)教人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《王幾何》的教學(xué)設(shè)計(jì)片斷，注意到主問題設(shè)計(jì)的高效性。

師：認(rèn)真默讀課文，把你認(rèn)為將王幾何老師的“行”、“言”、“色”（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫得特別“痛快”的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。并在句子中圈出你喜歡的詞語(yǔ)，在句子旁邊做批注。

例句1：“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)。” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。

課文中的旁批：“承蒙”本事一個(gè)莊重的詞，用在這里反而出現(xiàn)了喜劇效果，這種用法是“莊詞諧用”，在本段中，類似的用法還有哪個(gè)詞？

通過備課對(duì)課堂的生成做充分預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟悉，要有豐富感受。語(yǔ)文教師課本上的文字批注既是簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢的的充分保證。為課堂上對(duì)學(xué)生做出及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)做科學(xué)有效的有效果的依據(jù)，為課堂自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊，為課堂教學(xué)顯得更加從容，游刃有余。

（二）課堂上精力集中，善于傾聽，有效追問

在聽公開課時(shí)，我們有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生精彩的回答由衷地贊嘆，而執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)是“很好”、“非常好”、“太棒了”。老師空洞的評(píng)價(jià)較之于學(xué)生充滿智慧火花的語(yǔ)言顯得有些無(wú)力。原因是老師過于注重課堂環(huán)節(jié)的推進(jìn)，此時(shí)忽略了萬(wàn)分重要的“傾聽”環(huán)節(jié)，腦子里已經(jīng)跳轉(zhuǎn)到下個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，這個(gè)環(huán)節(jié)少了老師的精彩點(diǎn)評(píng)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)也顯得生澀、急促。

有的情況下，我們?cè)诼牐牭搅藢W(xué)生回答的不完整或不準(zhǔn)確的答案，這時(shí)候教師為了急于得到正確答案會(huì)說：“哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充？”；或者迫不及待打斷學(xué)生的話接話；或者聽完后不評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)，說：“哪位同學(xué)有不同意見？”這時(shí)候就把這個(gè)回答問題的孩子晾在一邊了，學(xué)生的積極性打消了不說，老師扼殺了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的權(quán)利。如果我們?cè)趦A聽的基礎(chǔ)上用追問的方式進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，給孩子思考的時(shí)間，不僅能使孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且能有效推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、語(yǔ)文教師在教學(xué)生“學(xué)”的方面，需要對(duì)學(xué)生有知識(shí)的積累，能力的提高。需要教師自己悉心總結(jié)，規(guī)范充滿語(yǔ)文味的“術(shù)語(yǔ)”

（一）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生是知識(shí)的積累，能力的提升

語(yǔ)文課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)包含對(duì)知識(shí)的積累、對(duì)知識(shí)的理解。而語(yǔ)文課堂大部分的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)都源自教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

課堂教學(xué)中學(xué)生回答的每一個(gè)問題都含有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)。語(yǔ)文教師中肯，及時(shí)的評(píng)價(jià)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，對(duì)能力的提高。余映潮老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，非常注意知識(shí)點(diǎn)的滲透。例如，余老師在執(zhí)教《木蘭詩(shī)》中是這樣做的：

師：詩(shī)的第三節(jié)有語(yǔ)言表達(dá)的“精煉”之美，這一段哪個(gè)句，字富有表現(xiàn)力，做旁批，寫下一點(diǎn)賞析，分析的文字，請(qǐng)表達(dá)你的見解，需要大聲說話，用：我欣賞的是——的語(yǔ)句說話。

生：我欣賞的是“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”這一句中的“飛”字，寫出了壯士的英姿，速度，畫面的美好。

師：“飛”字用得特別精彩。不僅寫出行軍神速，戰(zhàn)事緊迫。還表現(xiàn)出木蘭躍馬馳騁，勇敢矯健的英雄形象。請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充，記筆記。

此處的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生從多角度賞析動(dòng)詞，通過動(dòng)作描寫提煉人物性格特點(diǎn)，這既是知識(shí)點(diǎn)的滲透，也是方法的指導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)做到短小精悍。

（二）教師應(yīng)注重課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的積累

在長(zhǎng)期的備課和課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是有科學(xué)性、規(guī)范性和規(guī)律性的。針對(duì)不同的文體，有不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)。

例如，詩(shī)歌教學(xué)，教師可以從表現(xiàn)手法、語(yǔ)言賞析、等方面對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)總結(jié)、歸類。

從詩(shī)歌的表現(xiàn)手法上有這些詞語(yǔ)我們可以積累：

構(gòu)思巧妙 反復(fù)歌詠 狀物抒情 比興手法 極力渲染

觸景生情 托景抒情 互文見義 白描手法 化動(dòng)為靜

音律鏗鏘 詩(shī)中有畫 大處著筆 構(gòu)思奇特 一動(dòng)一靜

從詩(shī)歌的語(yǔ)言賞析角度我們可以這樣分類：

明白如話 語(yǔ)言平易 用語(yǔ)活潑 措詞精當(dāng) 平易通俗

明白曉暢 樸素自然 擲地有聲 深摯強(qiáng)烈 深入淺出

含而不漏 情味雋永 文筆輕快 生動(dòng)含蓄 溢于言表

以上的四字評(píng)價(jià)語(yǔ)是余映潮老師在課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)，我以為這只是冰山一角。還有更豐富，更具美感的語(yǔ)文課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)需要我們更多的語(yǔ)文人齊心協(xié)力的挖掘。在平時(shí)的課堂教學(xué)之余，教師多總結(jié)，多積累，多運(yùn)用，我們的語(yǔ)文課才更具藝術(shù)性，更有語(yǔ)文味。

三、結(jié)語(yǔ)

在探索語(yǔ)文課堂藝術(shù)的道路上，語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注文本，還要自修內(nèi)力——不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持不懈地鍛造自己，誨人不倦地培養(yǎng)學(xué)生能力，語(yǔ)文課堂將會(huì)成為每一個(gè)語(yǔ)文人的大舞臺(tái)。