探討如何提高初中語文閱讀教學的有效性

盧梅

[摘 要]語文是學習其它科目的基礎，語文教學包含很多方面的內容，例如：字詞、作文、詩歌、背誦、閱讀等，教師在教學中往往會將字詞、作文、背誦等方面作為重點，對閱讀教學只是稍微帶過一下。然而實際上，閱讀教學是語文教學中的重點，閱讀教學讓學生通過對課文以及一些好的文學作品的閱讀，提高自己的閱讀能力。具有良好的閱讀能力可以幫助學生更好的進行其它科目的學習。初中階段的學習對學生來說非常關鍵，其所學的知識與高中知識相互銜接，教師要意識到閱讀教學的重要性，針對初中閱讀教學中存在的問題，提出有效的解決措施。

[關鍵詞]提高；初中語文；閱讀教學；有效性；策略

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師對閱讀不夠重視

雖然新課改已經開始實施，但是教師在教學中并沒有完全滲透新課程的教學理念，特別是在語文教學中，教師采用的還是傳統的教學方式。一直以來，閱讀教學在語文教學中都不被重視，很多語文教師將課堂時間都留給了字、詞、句等方面的教學，課后又布置一些抄寫、背誦或者寫作文等作業，這些現象都表明教師對閱讀的不重視。另外，教師缺乏閱讀教學的教學方案，在備課的時候，往往是以課本要求、考試大綱為參照的，在這種情況下，閱讀教學就被忽視了。學生在學習中，往往都是根據教師所講內容，歸納重點知識，教師不重視閱讀教學，很多學生自然就會認為閱讀教學不重要，在學習過程中就不會話費很多時間去閱讀，因此，初中語文閱讀教學質量低下。

（二）學生缺乏閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在語文閱讀教學中，培養學生的興趣十分重要。然而很多學生在實際學習中，對閱讀缺乏興趣也是導致閱讀教學效率不高的原因之一。要提高學生的閱讀能力并不是一朝一夕的事，學生需要通過長期的閱讀積累，閱讀能力才能得到一定程度的提高。另外，造成學生對閱讀不感興趣的一大原因是教師缺乏科學合理的教學方式，很多教師在閱讀教學中，注重點都是在閱讀材料中的字、詞、句或者課文的注釋上，這種教學方式，其實就是變相的將閱讀教學轉化為語文其它知識的教學，學生并不能通過閱讀體會到文章中的美，沒有從內心去理解文章，學到的又是簡單、枯燥的字詞句，長此以往，對閱讀的興趣就會降低。

（三）學生沒有足夠的閱讀時間

就目前初中語文教學的現狀來看，教師并沒有按照新課改的教學目標去教學，在教學中，教師依舊是教學的主體，課堂上的教學進度依舊是由教師來決定。雖然素質教育要求教學以學生為主體，要求教師根據學生的實際情況制定教學計劃，但是絕大多數還是還是會忽視這點。一節課幾乎都是老師在講，有的學生甚至不能將教師講的知識點消化好，在課堂上，教師并沒有留時間讓學生進行自主閱讀。初中學生的課業負擔比較重，他們學習的科目比較多，每個科目的教師幾乎每天都會布置一些家庭作業，學生每天完成老師布置的作業都會很吃力，所以在課后更沒有時間去進行閱讀。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

針對初中語文閱讀教學的現狀，教師應該認真分析其中的問題，采取科學合理的措施去提高閱讀教學的有效性。

（一）采用情景教學，激發學生的閱讀興趣

近年來，情景教學已經在很多科目的教學中得到廣泛的應用，在初中語文閱讀教學中，教師也可以適當的采用情景教學。在閱讀教學中，教師可以根據所講的知識點，創設生動有趣的場景，激發學生的閱讀興趣。隨著科技的進步，多媒體教學已經在課堂上得到廣泛的應用，初中階段的學生對新奇的事物還是會充滿好奇心的，教師在教學要結合學生的性格特點，雖然他們對知識的理解能力不夠，但是相對年級更大的學生來說，他們的想象力和發散思維能力都比較強。與其他科目相比，語文知識是非常豐富的，初中課本上的每一篇課文，其實就蘊含著一定的道理，優秀的文學作品對學生來說都是非常寶貴的財富。語文教師通過情景教學幫助學生培養閱讀興趣，根據不同的課文創設不同的情景，讓學生在閱讀的時候可以感受課文中描述的情景，有助于學生更好的理解作者的中心思想，學生真正讀懂了文章，感受到了閱讀的樂趣，其閱讀興趣自然會得到提升。

（二）豐富學生的閱讀時間和空間

初中語文閱讀教學效率之所以低下，還有一個非常重要的原因就是學生缺乏閱讀空間，也沒有足夠的閱讀時間。教師應該要重視這個問題，初中階段是培養學生閱讀能力的黃金時期，小學階段由于學生的知識有限，還不能通讀很多文章，高中階段的學生忙于為了高考奮斗，閱讀時間更少了，所以在初中階段，教師應該在課堂上要給學生一定的閱讀空間，將培養學生的閱讀能力作為語文教學重點，幫助學生意識到閱讀能力對學習的重要性，適當的跟其它科目的教師以及家長進行溝通，布置的作業應該適量，讓學生放學后能有一定的時間做自己想做的事，而家長要督促學生在家閱讀優秀的文學作品。

（三）創造良好的閱讀氛圍

學生在閱讀過程中，需要良好的閱讀氛圍，早讀是學生在校期間主要的閱讀時間，但是很多學生將早讀作為背誦時間，并沒有達到閱讀效果，學生基本上都是大聲的朗讀課文，背誦作為最終目的。教師要改變這種現狀，在早讀期間科學布置閱讀任務，讓學生出了背誦外，還可以從帶著理解課文等目的去閱讀，提高學生閱讀效率。另外，在學生閱讀期間，教師可以通過適當的方式營造出輕松和諧的閱讀環境，讓學生自主閱讀，可以促進學生更好的對閱讀材料的理解，進而提高閱讀教學的有效性。

三、結語

閱讀教學是初中語文教學中的重要內容，語文教師要充分意識到其重要性，分析閱讀教學中的問題，采取科學合理的方式，促進初中語文閱讀教學有效性的提高。

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