小議初中生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)策略

劉宇懷

摘 要： 聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息的重要途徑，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽力是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的基礎(chǔ)技能。作者通過教學(xué)過程中的觀察和分析，總結(jié)出學(xué)生英語(yǔ)聽力解題中存在的問題，并對(duì)初中生英語(yǔ)聽力培養(yǎng)、備課及教學(xué)方法、解題技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽力能力 教學(xué)策略

聽力能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備技能之一。在目前泉州市現(xiàn)行的中考試題當(dāng)中，聽力題是分值比重較大的一種題型（共20小題30分，總分150分）。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力不僅有利于英語(yǔ)說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且有利于開展語(yǔ)言的日常交際。然而，初中英語(yǔ)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，不少學(xué)生存在一定程度的聽力障礙。這就要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)必須充分利用教材所給的材料，科學(xué)點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力和技巧訓(xùn)練，切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)聽力水平和解題能力。

1.初中生聽力中存在的問題

影響初中生聽力能力的因素通常分為知識(shí)性因素和非知識(shí)性因素兩類。知識(shí)性因素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化背景知識(shí)等，非知識(shí)性因素包括學(xué)生的心理狀態(tài)、教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、教學(xué)氣氛等。

1.1語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法等知識(shí)儲(chǔ)備不足

語(yǔ)音是聽力入門的關(guān)鍵部分，提高聽力能力首先要過好語(yǔ)音關(guān)。特別是泉州地區(qū)的學(xué)生受到閩南方言的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。此外，想要提高英語(yǔ)聽力水平，學(xué)習(xí)者必須要掌握足夠的詞匯量。通過對(duì)詞匯的掌握，搭建掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在聽力辨音的過程當(dāng)中，同步接收聽力材料的信息。如果學(xué)生沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，一旦遇到生詞，便無法理解語(yǔ)篇的意思，阻礙解題。

1.2非知識(shí)性因素

影響聽力的非知識(shí)性因素通常指聽力設(shè)備的性能、環(huán)境噪音、不良的精神心理狀態(tài)、學(xué)生應(yīng)試的心理等。

2.聽力能力培養(yǎng)策略

聽力作為一種語(yǔ)言基本技能，和說、讀、寫等其他技能有著密不可分的關(guān)系。因此，聽力能力的培養(yǎng)不爭(zhēng)朝夕，必須滲透到課堂教學(xué)這一主陣地當(dāng)中實(shí)現(xiàn)。

2.1聽力能力培養(yǎng)的備課策略

古話說得好，授之以魚不如授之以漁。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要。因此備課當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，緊扣新課標(biāo)的思想，以教材為依據(jù)，根據(jù)本班學(xué)情，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)。此外，針對(duì)初中英語(yǔ)聽力材料貼近生活等特點(diǎn)，備課中應(yīng)注重聽說結(jié)合，采用多樣靈活的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

2.2.1突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接有效的內(nèi)部動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際課堂當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語(yǔ)歌曲、多看英語(yǔ)電影、運(yùn)用多媒體等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多接觸地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。比如，針對(duì)班級(jí)部分男同學(xué)英語(yǔ)聽力較差的情況，課堂上我有意識(shí)地播放NBA比賽解說的視頻片段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2循序漸進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的聽音模仿。

循序漸進(jìn)原則是我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)教育的主要教學(xué)原則之一，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽力模仿訓(xùn)練，在不斷的模仿、糾音中過好語(yǔ)音關(guān)。教學(xué)中應(yīng)視學(xué)生的訓(xùn)練情況，逐步完成從單個(gè)句子、對(duì)話到整個(gè)語(yǔ)篇的過渡。

2.2.3穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

聽力能力的提高并非一蹴而就，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的構(gòu)建也非一朝一夕。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)，只有將聽、說、讀和寫結(jié)合在一起訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的聽力能力。

2.2.4因材施教，提升學(xué)生的自信心。

因材施教作為現(xiàn)行又一重要教育原則，要求教師在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的不同心理需求，布置不同的教學(xué)任務(wù)，從簡(jiǎn)單的yes or no到填空到細(xì)節(jié)提問，做到有的放矢，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，以利于在學(xué)習(xí)中樹立自信。

2.3初中英語(yǔ)聽力解題策略

2.3.1聽前。

聽前應(yīng)充分休息，克服緊張心理，拿到試題應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題目和選項(xiàng)，獲取關(guān)鍵信息。

2.3.2聽時(shí)。

聽時(shí)注意力應(yīng)高度集中，聽力應(yīng)注意從語(yǔ)句的理解轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)篇的理解，必要時(shí)應(yīng)對(duì)關(guān)鍵信息，如人物、時(shí)間、價(jià)格、數(shù)量等信息進(jìn)行筆錄，從而提高做題的準(zhǔn)確性。如果中途未聽清某—段材料，應(yīng)馬上放棄對(duì)相應(yīng)題目的思考，將注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到下一段材料上，否則會(huì)影響后面試題的得分。

2.3.3聽后。

聽完聽音材料后，應(yīng)立刻整理回憶所聽內(nèi)容，力求在最短時(shí)間內(nèi)得出正確答案。

3.結(jié)語(yǔ)

聽力能力的培養(yǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，只有教師充分認(rèn)識(shí)其重要性，掌握學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，總結(jié)出行之有效的培養(yǎng)策略，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力。

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