簡析高中生物教學在新課改后的教學策略

黃福山

摘 要： 我國新課程改革工作不斷推進與推廣的同時使高中教育教學工作發生了巨大改革，高中生物教學就是改革課程之一，盡管很多教師都對此做出了相應的調整與措施，但是依然有很多不周全之處存在于新課改后的教育教學工作中，如何在新課改背景下進行教育教學改革的同時不失去原有教學進度與方式的大方向成了許多教師關注的問題。作者經過多年對生物教學研究與探討后，建設性地提出了幾點建議與策略，希望對廣大教育同行提供幫助。

關鍵詞： 高中生物 新課改 教學策略

高中生物是一門集實驗、書本知識學習與課后問題探究于一體的綜合性學科，而高中生物課程的這一特點更為顯著，對老師日常教學的要求隨之提高。教師們應該結合書本知識與自己對知識的理解，引導學生通過實驗、書本學習與問題探討方式扎實穩固地掌握知識要點，教師在平時教學工作中應該運用生物學習思維影響學生，讓學生在思維影響下潛移默化地養成同樣的思維，教師應在日常授課工作中運用情景假設方式還原情景，讓學生把知識與日常生活聯系在一起，從而達到學以致用的目的。不光如此，教師平時要注意培養學生的探究性學習能力，探究性思維對學生今后學習有堅實穩固的保障作用，這要求教師不僅完成日常課堂知識授學，在課下更應該注意培養學生探究性思維，在課下布置相應問題要求學生自己探索，在課上對學生進行思維拓展與延伸，使學生養成正確的高中生物學習方法與學習習慣。

一、關注時事要聞，更新知識儲備

生物雖然是理科，但不同于物理化學，生物學發展與變化十分迅速，理論體系隨著科學家研究工作不斷更新與補充，因此生物被稱為“理科中的文科”。只學習書本上的固有知識是完全不能滿足新課標提出的要求的，不更新知識儲備，不完善教學計劃，很容易使書本知識與現實分道揚鑣，學生不能將知識活學活用，縱使學生成績再優異，也只是死讀書，并不是新課改后生物教學的最終目的。因此，老師們應該多關注時事要點，接收最新生物知識與概念，在第一時間更新與完善自己知識的儲備量，在課堂上與同學交流心得與體會，共同提升對知識的理解。只有做到這種程度才能使書本知識與現實研究不脫節，學生對知識的理解能力才能更好，教學質量隨之提升。學習是無止境的，更何況生物科學研究工作不斷發展，因此，教師應該不斷學習新的知識，與同事多進行交流與探討工作，最大程度提高自己的能力。同事之間要多交流經驗與心得，互相借鑒各自班級的長處，從而使高中生物課堂不斷進步。

二、培養學生現代與創新意識

新課標明確要求教師不僅實現教學目標，更重要的是將課堂的主導地位交給學生，因此要求教師在課堂上不光完成知識傳授，更重要的是促進學生養成自主學習能力，讓學生在課堂上積極參與問題回答。除此之外老師應該多注意學生的興趣愛好，讓學生在課下有充足的空間與時間發展與課程相關的愛好，課間時間可以與學生交流相關話題，通過交流共同提高。除此之外，生物學對實驗操作有十分高的要求，因此教師要注重實驗，利用學生親自實驗這一途徑，培養動手能力的同時激發對學科的興趣與熱情，對今后生物學習有百益而無一害。教師在課余時間注重學生實驗思維養成，讓他們自然而然地運用“提出問題，做出假設，設計方案，實驗操作，得出結論”這一流水線的實驗順序，老師在學生實驗的時候要積極指導每一位學生，著重強調潛在的風險，讓學生安全高效地完成實驗，使學生在課堂上學習的書本知識掌握得更加牢固，使學生的實驗思維與對生物學科的熱情在動手操作中不斷養成。

三、教學方式多樣化

隨著多媒體技術不斷推廣與應用，高中生物課堂應該發揮這一設備的最大功效。在往日教學過程中，往往都是老師板書筆記學生謄抄，這種教學方式比較枯燥乏味，信息來源比較狹窄，課堂氣氛十分死板，學生很少有耐心完全吸收課堂知識。若將先進的多媒體技術與高中生物課堂有機結合到一起，會使枯燥乏味的書本知識通過影像動畫的方式直接有趣地呈現給學生，學生對知識的理解程度大于從書本與教師板書中獲得的理解程度。高中生物中存在很多復雜的知識點，通過板書很難使學生徹底理解，如孟德爾遺傳定律、有絲分裂、減數分裂等一系列動態問題，往往是學生的難點與薄弱所在。而應用多媒體技術可以直接呈現這些微觀的過程，也可以調動學生學習氛圍與熱情。但是多媒體技術不能徹底代替基本的板書，只是輔助工具，教師們應該分清主次關系，板書雖然可能會使學生感到枯燥，但確實是對知識最好的梳理，學生謄抄后再結合多媒體動畫理解才能更加到位。除了多媒體技術，教師日常應注意其他教學方式，如可以提前布置任務要求學生自學，以小組方式進行匯報展示，再如可以讓學生進行生物板報與手抄報比賽，通過這種方式讓學生將所學知識與自己特長有機結合到一起，在展示他們個性的同時鞏固與完善對生物知識的理解。類似教學方式還有很多，需要教師們不斷發掘與總結實踐。

新課改后的高中生物課堂的主體由教師轉移到學生，因此教師應該花更多精力與時間在每一個學生身上，培養他們對生物學科的興趣，養成學習習慣與實驗思維，將所學知識與實際生活和時事要點聯系到一起，真正做到學以致用。今后高中生物課堂發展大方向還需要與廣大教育同行共同探究決定，望這幾點探究性建議對教師們有所幫助。

參考文獻：

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